用愛滋養(yǎng)出內(nèi)心富足的童年

近日，木棉說公益演講“童年，有力量”在北京舉行，張德芬、王芳、劉巖、蘭海、三川玲等8位育兒領(lǐng)域的專家，圍繞著“如何幫助孩子保護童年的想象力、創(chuàng)造力、幸福力，讓孩子成為一個內(nèi)心富足、素質(zhì)全面的人”這一主題，從不同角度剖析孩子成長過程中的普遍問題，給家長們提供了獨特的教育觀點和實用知識。

注重孩子的情感需求與安全感

家庭教育專家蘭海用兩句話解釋什么是安全感，第一句叫作“前后一致的愛”，父母不會因為孩子學(xué)習(xí)成績上的波動來增減對孩子的愛；第二句叫作“不求回報的愛”，父母對孩子真心付出，而不把孩子的表現(xiàn)當成向外炫耀的工具。

“家到底是什么地方”“家是我們可以聽到真話的地方嗎”？蘭海認為，父母都想給孩子創(chuàng)造溫暖的家庭環(huán)境，但面對現(xiàn)實情況時，還是會不自覺地模仿學(xué)校、將成績作為單一評價標準，孩子的感受和夢想一次次被延誤。近年來年輕父母開始學(xué)習(xí)表揚孩子，但有些又走到了怕傷害孩子而不敢表達真實客觀態(tài)度的另一個極端，這反而容易讓孩子迷失自我?！昂⒆幽芨惺艿降陌踩校遣还茏约菏欠褡銐蚝?、不管自己變成了什么樣子，父母都愿意接納”。

“父母要透過孩子的‘壞’行為來看他的成長需求?！北本┣嗄暾螌W(xué)院心理教師田宏杰主張父母做有警醒、有目的的教育?！昂⒆拥谋砻嫘袨榛蛟S有錯，但是行為背后的需求沒有錯，父母要認真地傾聽、尊重并欣賞孩子的需求?！彼ㄗh家長抓住每一個契機培養(yǎng)孩子，比如讓孩子在訴求中學(xué)會等待、理智選擇和資源互換。

田宏杰提醒家長，看待孩子成長需求的時候，除了要看到孩子周圍的系統(tǒng)，還要看到周圍的系統(tǒng)如何作用于孩子身上。“不要只關(guān)注你對孩子說話的內(nèi)容，更要關(guān)注你是如何與孩子交談的?！彼J為語調(diào)、聲音乃至呼吸的節(jié)奏都占據(jù)著表達中的重要內(nèi)容，讓孩子感受到他們被愛著，同樣重要。

父母角色在家庭教育中各有優(yōu)勢

“最好的教育是家庭教育。”北京電視臺主持人王芳以輔導(dǎo)孩子功課為例，課本里的內(nèi)容跳躍性非常大，孩子轉(zhuǎn)不過彎兒的時候就會產(chǎn)生畏難情緒，這時父母應(yīng)該幫助孩子由點到面地將語文、歷史、地理等知識串聯(lián)起來理解。“比如一篇語文課文里可能包羅各個學(xué)科的知識，可以通過畫思維導(dǎo)圖來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果?！苯Y(jié)合自己的經(jīng)歷，王芳認為父母與其拼命為孩子提供最好的物質(zhì)條件，不如拼命提升自己，做有知識、有能力、有方法的家長。

作為演講者中唯一的男性，心理學(xué)碩士葉壯更關(guān)注父親的角色。他從性別差異帶給父親的優(yōu)勢談起，指出陪伴孩子進行體能訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)是父親獨到的優(yōu)勢。“在涉及規(guī)則感和德育內(nèi)容的教育時，由父親主導(dǎo)會帶給孩子更好的影響?！彼J為父親更適合陪伴孩子參加開放性的活動，“比如玩樂高時選擇購買基本的模組，不規(guī)定孩子怎樣規(guī)劃、怎么設(shè)計、怎么玩，提高孩子開放性的能力，對其成長更有意義和價值?！?/P>

葉壯把家庭關(guān)系比作一個三角形，“如果父親在家庭生活中缺位，那么受到影響的不僅僅是父子關(guān)系，還有夫妻關(guān)系。父親與孩子的交互方式單一，也是家庭中普遍存在的問題，堅持可靠、高效的高質(zhì)量陪伴才能讓孩子擁有收益?！比~壯還注意到大多數(shù)母親對于父親的角色和功能定位存在誤區(qū)，導(dǎo)致父母不能交替式陪伴孩子，“母親在父親陪伴孩子的過程中，要提供良好的支持感，更多地營造一家三口共同相處的空間。”

結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，青年舞蹈家劉巖認為“決定孩子藝術(shù)之路的不是父母，而是孩子自己”。她建議父母在生活中要學(xué)會觀察孩子到底喜歡什么、傾向什么，關(guān)注孩子的感受，尊重他們的思維方式?！八囆g(shù)家不是批量生產(chǎn)的。父母在孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，要思考這到底會讓孩子得到一個什么樣的結(jié)果，是成為藝術(shù)家，還是通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)去磨煉生命力?！?/P>

親子共情借助寫作和繪畫而自然流動

“同理孩子的心理需求還不夠，還要同理孩子的情感需求。”兒童成長導(dǎo)師張德芬認為孩子非常需要被讀懂、被理解。在同理情感需求的過程中，父母和孩子的溝通很重要，而且這種溝通是站在孩子的角度、帶著好奇心去探索他的內(nèi)心世界?！皽贤ǖ囊鈭D是要讓孩子知道父母對這件事情的感受是什么。”張德芬并不贊同百分百的放養(yǎng)式教育，她談到在孩子還不能分辨是非的時候，設(shè)立規(guī)矩也很重要，讓孩子感受到自己被關(guān)照、有歸屬，從而獲得內(nèi)心的安全感。

“日常生活中你對孩子的愛稱是什么”“你的孩子出生時聞起來像什么味道”“如今你的孩子看起來像什么”“10年后你想跟孩子一起做什么”……兒童教育作家三川玲讓家長回答15個問題，過去情景的撥動和時間線的回顧，讓每一位家長更能切實地感知生命，“回答的過程就是一首詩歌的創(chuàng)作過程”。

三川玲認為這些問題可以把家長代入溫情的回憶，想起對孩子寄托的初心。在她帶領(lǐng)的親子寫作課上，家長會把這首詩念給孩子聽，之后大家都會不由自主地擁抱在一起。“寫作具有療愈的作用，只要把創(chuàng)傷和生活寫在紙上，就可以被療愈，用寫作為靈魂健身?！?/P>

兒童美育研究者蘇清華倡導(dǎo)“賦權(quán)型美育”的教育方式，關(guān)鍵是把表達的權(quán)利賦予孩子。女兒小時候根據(jù)自己的經(jīng)歷畫了小書，讓她深信畫畫是孩子表達內(nèi)心想法的一種方式，也是孩子的第二種語言?！昂⒆涌梢酝ㄟ^畫畫把言語中表達不清楚的小心思、小秘密呈現(xiàn)出來，父母也可以在畫中與孩子做生動的交流、讀懂他們內(nèi)心里想說的話。”

《中國教育報》2019年11月28日第10版