當(dāng)下變革是開(kāi)啟未來(lái)教育的鑰匙

未來(lái)教育是怎樣的？站在當(dāng)下這一時(shí)空節(jié)點(diǎn)，無(wú)人可以說(shuō)清。但未來(lái)教育應(yīng)該是怎樣的，卻有規(guī)律可循，并且在一些學(xué)校的改革實(shí)踐中，已經(jīng)可見(jiàn)端倪。日前，在以“回眸與展望：區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的本土經(jīng)驗(yàn)與智慧”為主題的首屆長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)發(fā)展大會(huì)上，來(lái)自上海、浙江、江蘇、安徽的467名中小學(xué)校長(zhǎng)參與到這一話(huà)題的討論中。

首屆長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)發(fā)展大會(huì)是江蘇省教師培訓(xùn)中心、教育行政干部培訓(xùn)中心首次主辦的區(qū)域性校長(zhǎng)學(xué)術(shù)交流研討大會(huì)。在江蘇省教師培訓(xùn)中心成立二十周年之際，恰逢長(zhǎng)三角中小學(xué)名校長(zhǎng)聯(lián)合培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)十周年，此次會(huì)議意在通過(guò)長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育專(zhuān)家與名校長(zhǎng)分享區(qū)域教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探討區(qū)域教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，展望長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育的未來(lái)趨勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)名校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)交流，提升名校長(zhǎng)教育創(chuàng)新能力，最終推動(dòng)區(qū)域教育合作與基礎(chǔ)教育新一輪高質(zhì)量發(fā)展。

會(huì)上，“未來(lái)學(xué)校變革”成為與會(huì)者討論焦點(diǎn)。華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師陳玉琨在所作“智能化時(shí)代未來(lái)學(xué)校的變革”主題報(bào)告中指出，智能化是未來(lái)學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！爸悄芑⒃诖髷?shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)之上，因此，借助這一機(jī)遇，學(xué)?？梢詾槊總€(gè)孩子定制適合的教材，真正實(shí)現(xiàn)因材施教?！?/P>

陳玉琨認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校形態(tài)仍舊存在，但教室與教師的功能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)型?！绊?xiàng)目化學(xué)習(xí)和無(wú)紙化教室將會(huì)成為未來(lái)教育趨勢(shì)?！蹦壳埃谏虾５鹊貐^(qū)已經(jīng)積淀下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本土經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教師基于對(duì)學(xué)科間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)有設(shè)計(jì)的“跨學(xué)科”項(xiàng)目活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，來(lái)達(dá)到對(duì)于多學(xué)科的深度理解。這不僅是對(duì)當(dāng)下分學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)。

“人工智能時(shí)代，教育可能不需要只會(huì)教書(shū)的教師，但始終呼喚懂得育人的大師?！标愑耒f(shuō)。

而懂得育人的大師，應(yīng)該是懂得教育規(guī)律和尊重孩子天性的師者。在江蘇省天一中學(xué)原校長(zhǎng)沈茂德對(duì)未來(lái)品質(zhì)學(xué)校的探索與暢想中，高品質(zhì)的學(xué)校具有以下幾個(gè)特征：高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)有自己鮮明的教育主張，這也是學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的基調(diào)；高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)有鮮明的校園建設(shè)主張，要把課程種在校園里；高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)有顯性的課程特征，即學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)倪x擇性；高品質(zhì)學(xué)校還應(yīng)有融合的多元文化。

沈茂德指出，傳統(tǒng)教育在選擇性和趣味性上嚴(yán)重不足，學(xué)生情感能力的缺失尤為明顯。在他看來(lái)，當(dāng)下進(jìn)行的學(xué)校變革就是開(kāi)啟未來(lái)教育的鑰匙，因此，更應(yīng)明確哪些是學(xué)生未來(lái)生活的必備品格和關(guān)鍵能力，而情感教育或許是未來(lái)學(xué)校教育的重心所在。

“每一個(gè)孩子都是一顆種子，學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)鼓勵(lì)有情感的學(xué)校文化和熱騰騰的師者情感，努力探索‘適合的教育’，遵循每顆種子的成長(zhǎng)地圖?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生情感能力，天一中學(xué)在校園內(nèi)開(kāi)辟出了小動(dòng)物園和農(nóng)作物種植園。學(xué)生在課余時(shí)間與大鵝、羊羔嬉戲，關(guān)心班級(jí)責(zé)任田里種植的蔬菜和谷物，體驗(yàn)校園生活的快樂(lè)與多彩，心中自然生發(fā)出柔軟的情感、積極的情感，這是人工智能所無(wú)法取代的。

此次名校長(zhǎng)發(fā)展大會(huì)在對(duì)當(dāng)下教育反思與對(duì)未來(lái)教育暢想之外，也對(duì)長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展信號(hào)作出了進(jìn)一步呼應(yīng)。會(huì)上，江蘇第二師范學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記王仁雷指出，大會(huì)意在通過(guò)三省一市教育工作者共同努力，構(gòu)建“長(zhǎng)三角區(qū)域教育共同體”，為用教育推動(dòng)構(gòu)建“長(zhǎng)三角洲區(qū)域一體化”貢獻(xiàn)智慧與力量。

教育部教師工作司副司長(zhǎng)楊燕濱表示，這種跨省域、多類(lèi)別、長(zhǎng)時(shí)段的針對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的研討與交鋒，是對(duì)新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略布局的回應(yīng)，為長(zhǎng)三角高質(zhì)量一體化進(jìn)程推進(jìn)貢獻(xiàn)了智慧、提供了樣本。

隨著《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》的印發(fā)，在經(jīng)濟(jì)體制之外的教育領(lǐng)域機(jī)制體制的協(xié)同性將更加深化。以長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)發(fā)展大會(huì)為代表的區(qū)域性教育聯(lián)盟，將成為優(yōu)質(zhì)教育資源流通共享、協(xié)同前進(jìn)的典型形態(tài)，同時(shí)也將會(huì)成為未來(lái)教育發(fā)展的一種常態(tài)模式。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月04日第5版