李金之的校本“田園”

“一班一塊地，每季都體驗(yàn)，種收分享一條龍，師生們滿滿的收獲。”說(shuō)起學(xué)校體驗(yàn)園，山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)吐絲口小學(xué)校長(zhǎng)李金之侃侃而談。他所說(shuō)的體驗(yàn)園，即為班級(jí)開(kāi)辟的勞動(dòng)基地，是該校實(shí)施田園體驗(yàn)課程的“載體”?！翱蓜e小看這塊地，作用大著哩！”李金之笑呵呵地說(shuō)。

李金之與師生研發(fā)校本田園體驗(yàn)課程，源于2015年教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。讀到“堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)”的原則時(shí)，他眼前頓時(shí)一亮：學(xué)校實(shí)施“體驗(yàn)教育”，要搞好勞動(dòng)教育，不正靠這種實(shí)踐體驗(yàn)嗎？體驗(yàn)教育與實(shí)際體驗(yàn)不謀而合。李金之親自策劃，樓前樓后一塊塊空地，有序劃分開(kāi)墾，師生們有了共同體驗(yàn)的快樂(lè)田園。

四體勤方能五谷分

李金之接手的吐絲口小學(xué)，2012年建成投入使用，原口鎮(zhèn)中心小學(xué)和周邊七個(gè)教學(xué)點(diǎn)并入這所新校。他被委以重任，成為首任校長(zhǎng)。如何辦好這所高投入、高標(biāo)準(zhǔn)的新校？他從思想的塔尖切入，研讀《淮南子·汜論訓(xùn)》《荀子·修身》，杜威的“從做中學(xué)”、陶行知“生活即教育”思想，找到了“體驗(yàn)教育”的核心引領(lǐng)，確立了“五年影響一生”的辦學(xué)理念。

古人講，四體不勤，五谷不分。作為校長(zhǎng)，李金之常于飯空、課間轉(zhuǎn)校園、找問(wèn)題、聽(tīng)建議。學(xué)校餐廳東邊種了幾畦韭菜，幾名飯后路過(guò)的學(xué)生紛紛說(shuō)，這麥苗長(zhǎng)得好。盡管他上前講麥苗與韭菜的區(qū)別，可學(xué)生似懂非懂。這件事，對(duì)他震動(dòng)不小，全校1200余名學(xué)生全來(lái)自鄉(xiāng)村，竟連麥苗與韭菜都不分？他把自己的發(fā)現(xiàn)搬進(jìn)了校班子會(huì)、全體教師會(huì)，特別指出，缺乏勞動(dòng)體驗(yàn)的教育，別說(shuō)影響學(xué)生一生了，很可能是無(wú)效的教育。他說(shuō)，一定要把校園的空地用起來(lái)，種菜種作物，大伙兒才能都體驗(yàn)，“四體勤方能五谷分”。

李金之先從中高級(jí)抓起，按區(qū)域把學(xué)?？盏胤纸o各級(jí)部，再由級(jí)部“承包”給班級(jí)，按節(jié)令種菜種作物。每季老師們帶著學(xué)生開(kāi)墾、調(diào)溝、播種、間苗、澆水、管理、采摘、收獲，種出的菜蔬作物由學(xué)校食堂回收?！斑@樣既體驗(yàn)了勞動(dòng)，分享了成果，又樹(shù)立了良好的勞動(dòng)觀念，懂得了珍惜，一條龍式運(yùn)作，可謂一舉多得。”談起開(kāi)辟菜地的初衷，李金之很開(kāi)心。

念好田園融合經(jīng)

“起初，我們只是讓學(xué)生在菜地里勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)著種，學(xué)著收，并沒(méi)上升到課程層面?！崩罱鹬f(shuō)，“在聽(tīng)課評(píng)課研討中發(fā)現(xiàn)，老師們常被學(xué)科融合所困擾，找不到切入點(diǎn)。語(yǔ)文習(xí)作學(xué)生沒(méi)啥寫(xiě)，數(shù)學(xué)計(jì)算理解與生活脫節(jié)等，很多問(wèn)題。”一次他與學(xué)生在韭菜地里拔草，有一種草外形與韭菜神似，學(xué)生誤以為是韭菜不拔。李金之拔出草，讓學(xué)生觀察這種草與韭菜的區(qū)別，從根到莖到葉，實(shí)物對(duì)照逐一辨認(rèn)，學(xué)生豁然開(kāi)朗。學(xué)生以此次經(jīng)歷習(xí)作，寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活、有趣。

李金之從中得到靈感，發(fā)動(dòng)課任老師以菜地為載體，集思廣益，找點(diǎn)切入，抓學(xué)科融合?！耙徽屑せ钊P(pán)棋”，各學(xué)科教師想點(diǎn)子、出思路，命名為“體驗(yàn)園”的菜地成了學(xué)校的“網(wǎng)紅”。數(shù)學(xué)教師有辦法，他們改變條塊式分地法，把菜地劃為三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等樣式，學(xué)生實(shí)地測(cè)量，計(jì)算面積、周長(zhǎng)，計(jì)算行距、株距，稱出收獲菜蔬、作物的重量，計(jì)算收成率，這樣的勞動(dòng)體驗(yàn)特別有意義。五年級(jí)（3）班在菜地里種菊花，確定地壟寬度費(fèi)了一番腦筋，同學(xué)們畫(huà)示意圖，運(yùn)用了“（總長(zhǎng)度-脊的寬度）÷種類(lèi)”這一數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了精確的計(jì)算……語(yǔ)文教師將習(xí)作教學(xué)與田園課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中把握作文素材，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，形成了“觀察生活、記錄生活、體驗(yàn)生活”的習(xí)作教學(xué)法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師有效借鑒田園課程元素，承擔(dān)了學(xué)?！翱鐚W(xué)科整合”的實(shí)踐與研究。教師劉金鈴擔(dān)任語(yǔ)文、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文有《落花生》一課，科學(xué)課《細(xì)菌》涉及認(rèn)識(shí)根瘤菌的知識(shí)點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)則有勞動(dòng)收獲的主題體驗(yàn)。今年五一前后，他與學(xué)生在地里種了花生。到了9月27日這一天，他與學(xué)生同收花生，體味《落花生》文中“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”的含義；認(rèn)識(shí)豆科植物的根上長(zhǎng)的根瘤菌，講解固定空氣中的氮?dú)鉃橹参锾峁I(yíng)養(yǎng)的作用；體驗(yàn)農(nóng)民豐收的快樂(lè)；活動(dòng)結(jié)束，寫(xiě)體驗(yàn)習(xí)作，篇篇習(xí)作流淌著學(xué)生的真情實(shí)感……

田園課程趣事多

校園菜地種起來(lái)，田園體驗(yàn)課程開(kāi)起來(lái)。李金之經(jīng)常到師生的責(zé)任田里勞動(dòng)體驗(yàn)，與之相生的幸福事很多。三年級(jí)種了菊花，他給課任教師出點(diǎn)子，不但要讓學(xué)生體驗(yàn)種收和管理，還要讓學(xué)生到集市去賣(mài)，既能鍛煉口語(yǔ)交際，也能體驗(yàn)市場(chǎng)交易。想法很好，可付諸實(shí)施有難度。問(wèn)題出在學(xué)生身上，大都不愿意、不好意思到集上賣(mài)。李金之做學(xué)生的思想工作：“這有什么不好意思的？咱通過(guò)勞動(dòng)種出了既美觀又有藥用價(jià)值的菊花，賣(mài)給喜歡的人，方便他人還有收入，多好?！彼H自帶學(xué)生趕口鎮(zhèn)集，發(fā)動(dòng)學(xué)生大聲叫賣(mài)，每賣(mài)出一株即鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，慢慢地，不好意思的學(xué)生都主動(dòng)叫賣(mài)了。

作物年年種，師生也有倦怠。李金之出主意，平行班種同一菜蔬、作物來(lái)個(gè)產(chǎn)量競(jìng)賽。四年級(jí)兩個(gè)班種地瓜，收獲之時(shí)，兩個(gè)班找校長(zhǎng)當(dāng)裁判。他叫來(lái)食堂管理員，當(dāng)場(chǎng)過(guò)秤，比產(chǎn)量，讓學(xué)生計(jì)算畝產(chǎn)量看誰(shuí)算得快、算得準(zhǔn)。哪個(gè)班產(chǎn)量高，午餐他就到哪個(gè)班陪餐，他拿起一塊煮地瓜，對(duì)學(xué)生說(shuō)，咱班種的地瓜又大又好吃。學(xué)生的臉笑得像朵花。

“事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！崩罱鹬烟招兄拿宰鳛樽毅?，帶領(lǐng)師生動(dòng)手種植，親身體驗(yàn)，以勞養(yǎng)正，以正育蒙，這所鄉(xiāng)村學(xué)校的體驗(yàn)教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)?！昂裰搀w驗(yàn)之根，五年影響一生”，這是他堅(jiān)守的初心與責(zé)任。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月04日第6版