教授掛職中小學(xué)副校長(zhǎng)如何掛出實(shí)效

為提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，合肥師范學(xué)院出臺(tái)了《選派優(yōu)秀教師到中小學(xué)進(jìn)行掛職交流的實(shí)施意見》，決定選派一批優(yōu)秀教師到中小學(xué)掛職副校長(zhǎng)，真正參與到中小學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)等各項(xiàng)具體工作中，要求掛職教授常駐學(xué)校，參加學(xué)校的行政辦公會(huì)，重點(diǎn)協(xié)助推進(jìn)學(xué)校的教科研工作，并深入到一個(gè)教研組或年級(jí)組，參加教研活動(dòng)和各類綜合實(shí)踐活動(dòng)。

如何在服務(wù)基層學(xué)校的同時(shí)，提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量？合肥師院選派教授掛職中小學(xué)副校長(zhǎng)的做法是很好的嘗試。但在為其創(chuàng)新之舉點(diǎn)贊之余，還不免有些擔(dān)心：這些教授會(huì)不會(huì)水土不服、不接地氣。筆者認(rèn)為，師范院校教授掛職中小學(xué)校副校長(zhǎng)要掛出實(shí)效，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一是“下得去”。農(nóng)村教育是最需要“補(bǔ)血”、最需要雪中送炭的教育洼地，同時(shí)也是師院教授們積累研究素材、開展教育研究的良田沃土。到農(nóng)村學(xué)校或城市薄弱學(xué)校，應(yīng)該成為教授們的首選。至少要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校掛職，才能真正觸摸到中國(guó)教育的時(shí)代脈搏。課堂是教育最重要的發(fā)生地，教授要經(jīng)常上課、聽課，關(guān)注教師、學(xué)生兩個(gè)重要群體，采集原生態(tài)的課堂教學(xué)信息，體驗(yàn)基層學(xué)校教師教學(xué)生活，幫助基層教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

二是“看得起”。來掛職的教授在薪酬、學(xué)術(shù)水平等方面有優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)很容易展現(xiàn)在基層學(xué)校教師面前，讓基層教師產(chǎn)生心理落差。為此，教授要主動(dòng)克服“客人”意識(shí)，跟基層學(xué)校教師打成一片。要尊重基層教師的原創(chuàng)性勞動(dòng)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)、老師，同時(shí)也要當(dāng)好學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)拉近與他們之間的距離，塑造基層教育“自己人”的形象。

三是“坐得住”。雖然要求常駐學(xué)校，但因?yàn)楣芾碇黧w并不是基層學(xué)校，掛職教授很有可能來去匆匆、蜻蜓點(diǎn)水。因此，院校要完善管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)掛職教授的管理，避免“兩頭不見影”；教授自身也要形成“坐得住”的行動(dòng)自覺，潛心基層，履職盡責(zé)。

四是“有作為”。基層中小學(xué)校人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)等，是掛職副校長(zhǎng)的工作重點(diǎn)。掛職副校長(zhǎng)要不辱使命，協(xié)調(diào)師范院校等各種資源，發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)研究專長(zhǎng)，在基層學(xué)校研訓(xùn)組織建設(shè)、課題研究、教學(xué)論文寫作等方面給予幫助和指導(dǎo)，培育教學(xué)能力突出的優(yōu)秀教師，提高基層學(xué)校的軟實(shí)力、影響力，優(yōu)化基層教育生態(tài)。

（作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月19日第2版