制度全，教研組長“上道”快

教研組是教師進行專業(yè)研究、獲得專業(yè)發(fā)展的主陣地，也是保證幼兒園保教質(zhì)量不斷提升的重要途徑。教研組長又是教研組的核心，是教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、執(zhí)行者、組織者，教研組長的專業(yè)能力和素養(yǎng)關(guān)乎教研組的整體教研水平。

隨著學前教育大發(fā)展，新建園也迅速擴張，新手教研組長數(shù)量隨之增多。對于新任教研組長來說，由于對管理工作不熟悉，相應(yīng)的工作流程不明確，往往導(dǎo)致教研工作不規(guī)范，教研質(zhì)量不高。為幫助新任教研組長盡快“上道”，我們通過摸索建立了相對健全的教研組長培養(yǎng)制度。

用指導(dǎo)手冊幫教研組長快速入門

對于新任教研組長來說，要獨立承擔起教研重任，就必須先熟悉如何制定教研計劃、組織教研活動等問題。但由于缺少經(jīng)驗，他們并不能很好地掌握方法。為此，我們?yōu)樾氯谓萄薪M長提供教研流程指導(dǎo)手冊，理清教研工作思路，從而幫他們在工作初期迅速找到抓手。

在教研流程指導(dǎo)手冊中，我們以清晰的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出研制教研計劃、執(zhí)行教研活動、進行教研總結(jié)三大板塊的詳細流程。

教研組長帶領(lǐng)大家教研的第一步就是研制教研計劃。教研組長從手冊中就能清晰了解到，制定教研計劃首先要了解教師需求，從而確定研究內(nèi)容。教研組長需要認真傾聽教師需求，找準研究方向。確定內(nèi)容后，組長要初步擬定、合理編制計劃。按照情況分析、研究目標、研究內(nèi)容與措施、具體安排等板塊進行計劃編制。完成計劃撰寫后，并將計劃交于教研室主任，向有經(jīng)驗的教研組長請教，聽取其意見，不斷修改完善。

隨后，教研組長將會執(zhí)行教研活動。在執(zhí)行時組長要從教研前的預(yù)設(shè)安排、教研中的組織調(diào)控、教研后的梳理反思這三方面展開活動。同時，為教研組長組織教研活動提供策略方法，確保教研工作有條不紊、富有成效地進行。最后，在階段總結(jié)時，手冊中也提供了教研組長需要梳理的資料及成果的建議，提示教研組長及時進行梳理小結(jié)。

用手冊明確教研組長的職責及每位組員工作的任務(wù)、指向、要求，能更有效地落實教研活動的具體工作，實現(xiàn)教研目標。

面對面分配任務(wù)并督促落實

新任教研組長在熟悉教研基本流程后，要提升教研質(zhì)量，關(guān)鍵要做到有備而來。

組織教研活動前，通常教研組長會通過線上軟件進行工作安排，但常常因為大家疏忽或不夠重視等原因，效果不佳。因此，我們鼓勵新任教研組長將研討重點、分工等任務(wù)寫在小紙條上面對面?zhèn)鬟f給組員，以便將任務(wù)落實到每個人，讓每位組員明晰主題，明確分工，教師更有任務(wù)意識。這樣就做到了人人參與，人人思考，有效對話，同時也能幫助新任教研組長更自信地組織教研活動。

同時，面對全組教學能力、個性特點、工作態(tài)度各不相同的教師，要調(diào)動所有人的積極性，新任教研組長就必須根據(jù)組員情況具體分析，以便所有人做好相應(yīng)準備。如有組員屬于主動接受型，即任務(wù)布置下去后，他們可以積極主動去完成任務(wù)，組長就不用過多督促。有的是被動型教師，則需要組長后期跟進，及時督促其完成準備任務(wù)。還有的是逃避拒絕型教師，則需要教研組長牽線搭橋，使其與主動接受型教師結(jié)對，推動其前行。

基于教研主題靈活選擇教研方式

教研活動往往要圍繞具體問題進行研討。新任教研組長在主持教研活動時，常常是“老三篇”：開場、討論、結(jié)束。這種單一的教研組織方式不能很好地激發(fā)教師相互碰撞，無法開展深入研究。為了讓教師成為教研主體，激發(fā)思維碰撞，我們在教研方式上進行調(diào)整，即根據(jù)主題確定具體教研方式。

根據(jù)以往經(jīng)驗，我們梳理出常用的教研方式，如培訓(xùn)式教研、體驗式教研、游戲式教研、案例式教研、同課異構(gòu)式教研等，所有的教研方式，都是基于不同主題與不同情境采用的。

如一次教研的主題是“在區(qū)角游戲中高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料分別如何使用”。這一主題具有非常強的實踐性與情境性，必須在實際操作中才能更深入感知。于是，教研組長采用游戲式教研的方式，讓教師把自己當成幼兒，親身感受兩種結(jié)構(gòu)的材料所帶來的樂趣和價值，讓教師在游戲的參與中反思兩種材料的異同點，從而更加優(yōu)化區(qū)角材料的投放。再如，“教師同祖輩家長溝通策略與技巧”這一研討主題，本身就需要眾多具體案例作支撐。于是我們采用案例式教研，通過每個班級在工作中的真實案例分享，組員從中去提煉、梳理、總結(jié)策略，從而達成教研目的。再如，針對班級項目活動開展較弱的教師，教研組長則會選擇培訓(xùn)式教研，透過講座培訓(xùn)，幫助教師快速提升業(yè)務(wù)能力。

選擇教研方式時，要求教研組長必須把握各種教研方式的特點、功能，按需選擇、靈活運用，盡可能調(diào)動每個教師參與教研的積極性、主動性。

教研成果為教師提供發(fā)展動力

新任教研組長因為經(jīng)驗缺乏，往往會出現(xiàn)預(yù)設(shè)教研活動不能完成、教研進度過慢等情況。針對這些問題，月初，教科室會將當月工作安排表發(fā)放給教研組長。組長根據(jù)教研組計劃和研討中存在的具體問題，自行羅列出本月要完成的事項、完成的時間節(jié)點以及要收集的資料。有時因為幼兒園突發(fā)性的事情打亂了原定教研計劃，組長則要在月末梳理時在表格最下方月工作小結(jié)和調(diào)整兩項里及時記錄，以便下個月完成。通過表格，教研組長可以清晰地了解目標任務(wù)達成情況，形成自我壓力，督促教研工作保質(zhì)保量完成。

教研組學期工作結(jié)束后，最重要的就是進行教研成果的梳理反思。成果梳理不但是對于前期教研的一個總結(jié)，更多的是讓大家的智慧看得見、摸得著、用得上。在成果物化過程中，教科室會幫助新任教研組長，通過結(jié)對式幫扶指導(dǎo)成果的梳理，讓教研組長快速積累經(jīng)驗。

如圍繞“幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動優(yōu)質(zhì)課例研究”這一主題，我園美術(shù)教研組長帶領(lǐng)組員用兩學期研究出了小中大創(chuàng)意美術(shù)活動優(yōu)質(zhì)課例30余篇，并由教科室主任帶領(lǐng)將30篇優(yōu)質(zhì)課例梳理成書，多篇優(yōu)質(zhì)課例得到發(fā)表。梳理成果，不但可以增強教研組長的自信，也可以更好地調(diào)動組員的教研熱情與潛力，從而讓所有人得到成長。

（作者單位：四川省成都市溫江區(qū)柳城幼兒園）

《中國教育報》2019年12月22日第2版