玩轉(zhuǎn)“卡卡汽車城”

幼兒是在生活與游戲中學(xué)習(xí)的，因此，幼兒教育無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)生活而進(jìn)行。怎樣把社區(qū)、家庭和幼兒園的資源有效整合在一起，綜合利用各種教育資源構(gòu)建豐富多元的課程，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，是我們不斷思索的問(wèn)題。以“卡卡汽車城”活動(dòng)為例，我們的做法是：引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)，把豐富的社會(huì)和教育資源帶進(jìn)幼兒園，同時(shí)打破校園圍墻，帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。

追隨幼兒興趣，引發(fā)自主游戲活動(dòng)

“我在馬路邊”主題活動(dòng)開展中，孩子們收集到很多汽車玩具，欣欣拉著貝貝玩起了買汽車的游戲，雖然游戲簡(jiǎn)單，卻吸引了好幾個(gè)孩子來(lái)買汽車。游戲分享環(huán)節(jié)，欣欣和貝貝分享了買汽車的經(jīng)歷，一下子激發(fā)了孩子們的興趣，第二天這里就排起了長(zhǎng)隊(duì)。

正值日照市會(huì)展中心舉辦“汽車展”，有的孩子隨家長(zhǎng)去參觀，回來(lái)后興高采烈地跟大家分享：“我看到豐田、奧迪等好多品牌的汽車?！薄拔铱吹接衅恋陌⒁檀┲ㄈ棺赢?dāng)車模,買車還能抽獎(jiǎng)?！薄?/P>

車展話題增加了孩子們對(duì)汽車的興趣，有的孩子帶來(lái)了汽車?yán)L本，家委會(huì)也主動(dòng)給幼兒園添置了很多關(guān)于汽車的書籍。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，買賣游戲更加有趣了。孩子們買了汽車后在教室里開來(lái)開去特別鬧騰，教師適時(shí)引導(dǎo)：大人買了汽車后還需要干什么？

“需要掛牌照，還得加油、洗車，還可以去旅行、就餐……”孩子們展開了想象，教師引導(dǎo)孩子們共同討論需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的游戲區(qū)后，以他們的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)生成了愛(ài)車飾品店、服務(wù)區(qū)餐廳、愛(ài)車俱樂(lè)部等與主題相關(guān)的新區(qū)域，將班級(jí)打造成了“卡卡汽車城”。教師一改傳統(tǒng)做法，放手將游戲還給孩子們，鼓勵(lì)他們參與游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)、材料的收集與裝飾。

基于幼兒興趣的游戲更能引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)?！翱ㄆ嚦恰毙∩鐓^(qū)的創(chuàng)立，源于教師能關(guān)注幼兒話題，緊緊追隨幼兒的興趣，敏銳捕捉有價(jià)值的信息并衍生出探究活動(dòng)，滿足了幼兒游戲和探究的需求，這是觸發(fā)生活化課程的關(guān)鍵。教師也真正退到了幕后，從區(qū)域的規(guī)劃者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻淖冯S者。

體驗(yàn)社會(huì)生活，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于如何推銷汽車，孩子們特別想到真正的汽車展銷店去看看，家長(zhǎng)聯(lián)系了汽車4S店，于是孩子們帶著調(diào)查表和“小問(wèn)號(hào)”親自體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。原來(lái)，這里有好多工作人員，有推銷汽車的，有保養(yǎng)維修汽車的，還有試乘試駕的……孩子們了解到汽車銷售的過(guò)程，觀看了如何維修汽車，認(rèn)識(shí)了汽車構(gòu)造。沫涵媽媽曾在4S店工作過(guò)，她帶來(lái)一堂生動(dòng)的銷售課，培訓(xùn)了禮儀以及賣車流程等。

帶著滿滿的經(jīng)驗(yàn)回園后，孩子們對(duì)各個(gè)區(qū)域再次升級(jí)改造：設(shè)置了宣傳銷售部、試乘試駕區(qū)、客戶服務(wù)區(qū)等。宣傳銷售部負(fù)責(zé)制作宣傳海報(bào)，給汽車標(biāo)價(jià)，開展促銷活動(dòng)；試乘試駕區(qū)制作了不同材質(zhì)和坡度的坡道供試乘試駕，體驗(yàn)不同路面的摩擦力，還投放了吹氣汽車供大家體驗(yàn)。孩子們?cè)谟螒蛑杏龅揭幌盗袉?wèn)題：熱門工作深受喜愛(ài)，出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色現(xiàn)象；好玩的汽車就幾輛，其他的賣不出去，等等。他們通過(guò)反思總結(jié)，商定了游戲規(guī)則，制作了各崗位工作證，選取角色持證上崗，使得游戲活動(dòng)井然有序。

家長(zhǎng)和社會(huì)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，要充分整合資源來(lái)為幼兒和課程服務(wù)，讓幼兒通過(guò)多渠道、多感官，去感知體驗(yàn)社會(huì)，促進(jìn)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，推動(dòng)游戲活動(dòng)往更高層次發(fā)展。

引入教育活動(dòng)，助推幼兒深度學(xué)習(xí)

孩子們發(fā)現(xiàn)一些汽車很快就玩壞了，并且好玩的車一會(huì)兒就賣完了，在討論中，他們決定制作各種汽車，于是開設(shè)了“汽車制造部”。最初，他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車造型簡(jiǎn)單，只是一個(gè)紙盒安上車輪。為擴(kuò)展他們的想象力，教師適時(shí)開展了“小車迷”教育活動(dòng)，喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究興趣。孩子們從中認(rèn)識(shí)了各種汽車，了解了其構(gòu)造和功能，并設(shè)計(jì)制作了房車、油罐車、風(fēng)能汽車和各種未來(lái)的汽車，充分體驗(yàn)了制作的樂(lè)趣。

觀看國(guó)慶大閱兵時(shí)，孩子們又喜歡上了各種軍事武器和軍用車輛，教師適時(shí)帶孩子們觀看了《大國(guó)重器》，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情和制作興趣，教室里一下子變成了軍用汽車的世界。舉行消防演練活動(dòng)時(shí)，在消防中隊(duì)工作的樂(lè)樂(lè)爸把消防車開來(lái)了，一輛輛消防車也被孩子們?cè)炱饋?lái)了。

游戲中的困惑和需要是幼兒深度學(xué)習(xí)生發(fā)的原點(diǎn)。教師搭建游戲與教學(xué)的橋梁，幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)空間，同時(shí)幼兒通過(guò)觀察、猜想、調(diào)查、采訪、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，將獲取的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，助推了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

融入教育內(nèi)容，豐富游戲發(fā)展價(jià)值

涵涵帶來(lái)了爸爸的駕照，駕照是從哪里來(lái)的？孩子們爭(zhēng)論不休：“是從超市里買的”“是交警叔叔發(fā)的”“是買車送的”……他們回家采訪了爸爸媽媽，并用繪畫形式表征出來(lái)和大家分享，原來(lái)是需要考試的，考試合格才能拿到駕照。

教師把孩子們的調(diào)查信息梳理成了“考駕照流程表”，大家也都非常想有一個(gè)自己的駕照，就這樣，“愛(ài)車管理所”開張啦。

此時(shí)，教師又巧妙地將教育內(nèi)容融入其中，設(shè)計(jì)了“我要學(xué)駕駛證”申請(qǐng)表，需要畫出自畫像，寫上姓名或?qū)W號(hào)、年齡，填好后，先體檢，再理論考試，最后路考。體檢中，序列、顏色、圖形等科學(xué)知識(shí)自然融入視力表，增強(qiáng)了游戲的趣味性。

融合多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的“卡卡汽車城”主題探究活動(dòng)逐漸豐富。這個(gè)過(guò)程充分說(shuō)明，教師只有追隨幼兒興趣，善于識(shí)別課程價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)身邊的資源，讓家長(zhǎng)成為教育的同盟軍，讓社會(huì)為幼兒提供生活化的教育環(huán)境和豐富的社會(huì)體驗(yàn)，才能有效支持幼兒的主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得生動(dòng)而富有意義的發(fā)展。

（作者系山東省日照市曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園副園長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月22日第3版