一所邊疆中學的教育扶貧“自選題”

    在教育扶貧這件事上，新疆生產(chǎn)建設兵團第二師華山中學（以下簡稱“華山中學”）沒有拘泥于“規(guī)定動作”，而是大膽探索、主動作為、舍得投入，從對口支援一地一所中學，擴大到多地多所邊遠學校。其間，曾多次面臨質(zhì)疑與不解，但令人意外的是，華山中學的教育扶貧“自選動作”至今已持續(xù)了9年。日前，記者就此進行深入采訪，以期找到堅持背后的答案。

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    為何“自作主張”擴大幫扶范圍

自2012年開始，作為一所邊疆中學，華山中學對口幫扶位于和田地區(qū)的第十四師皮山農(nóng)場學校，一年派一名教師支教，任務相對輕松。

但在2012年2月，位于塔里木盆地的第二師三十四團向華山中學伸出求助之手，希望華山中學派出力量幫扶三十四團學校。雖是求助，但這并非華山中學的“規(guī)定任務”，幫扶與否，決定權(quán)在華山中學手里。

去幫扶，意味著要派出一批教師，而學校師資本就緊張。不幫扶，雖然可以減輕學校負擔，保證學校師資充足，但三十四團學校的發(fā)展問題卻迫在眉睫。該做出怎樣的決定，考驗著華山中學領(lǐng)導班子的智慧。

事實上，邊遠地區(qū)教育脫貧，是華山中學黨委班子常常深入思考和探討的課題。經(jīng)過多次深入調(diào)研，他們發(fā)現(xiàn)，邊遠地區(qū)教育之所以“貧”，是因為這些學校的管理人才“貧”、理念“貧”、文化“貧”。

“國家對教育的高度重視，已經(jīng)讓邊遠地區(qū)學校的硬件和城里學校相差無幾了。”華山中學校長邱成國說，“雖然面貌煥然一新，但這些學校在管理人才、骨干教師隊伍以及發(fā)展理念等方面，還與城里學校有不小的差距，‘硬件很硬，軟件很軟’?！痹谒磥恚鳛轭I(lǐng)頭雁的校長是脫貧的關(guān)鍵?！皩W校能不能辦好，領(lǐng)頭雁很重要。校長不得力，學校發(fā)展就沒有動力?！?/P>

幾經(jīng)思考，在得到上級支持后，華山中學決定幫扶，派出的高中部教研室主任鮑永生被三十四團黨委任命為團中學校長，任期3年。

在聽說華山中學援助三十四團中學后，同樣有需求的三十三團也發(fā)出請求。這一次，華山中學毫不猶豫，派出了學校資源中心主任鄭立民擔任三十三團中學校長。

一次又一次擴大幫扶范圍，幫扶力度也越來越大。9年間，華山中學深度幫扶了15所薄弱學校，先后派出34位中層或骨干教師擔任這些幫扶學校的校長、副校長。

幫扶過程中，質(zhì)疑和不理解接踵而至，華山中學黨委班子承受著不小的壓力。盡管一次次“自作主張”擴大幫扶范圍，是因為邊遠學校的懇切請求，但作為一所中學，完全可以以師資力量不足或者能力不夠等等理由為借口推脫婉拒。然而，他們并沒有這樣做。

邱成國說：“幫扶一所邊遠學校，實際上是幫扶了一方百姓，改善了一方教育生態(tài)，讓教育真正發(fā)揮留人聚人效應，為當?shù)厣鐣夹园l(fā)展貢獻力量?！?/P>

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    為何能做到“幫扶一所成一所”

“幫扶后，我們的教育發(fā)生了翻天覆地的變化。”這是若羌縣縣長艾山江·艾塔洪對華山中學幫扶若羌縣中學成果的評價。

地處塔克拉瑪干沙漠腹地的若羌縣中學，過去曾面臨著教育質(zhì)量不高、優(yōu)質(zhì)生源外流、學校領(lǐng)導班子更換頻繁、教師動力不足、教育生態(tài)惡性循環(huán)的問題，社會認可度和期待值都不高。

2014年7月到2016年7月，華山中學選派學校紀委書記欒雪輝到若羌縣中學開展幫扶工作。在擔任校長的兩年時間里，下足功夫，一心撲在提升學校質(zhì)量工作上，挨家挨戶家訪，轉(zhuǎn)變家長觀念，整頓教風學風，把學校從低谷中拉了回來。2016年學校的高考升學率達到86.7%，比幫扶以前提升了54個百分點。

兩年的幫扶計劃完成了，喜人的變化讓若羌縣委、縣政府看到希望，強烈要求華山中學繼續(xù)幫扶。2016年8月，華山中學又派出28歲的學校團委書記、德育處副主任張慶磊赴若羌縣中學任校長。

張慶磊從業(yè)績考核入手，改革教師評價機制，將績效工資由過去的180元提高到1500元。之后，又推出讓教師選中層干部的舉措，建立起了讓教師心服口服的中層干部隊伍。同時，先后提拔4位副校長，干部隊伍強了，教育教學質(zhì)量有了抓手。后來，他又開辟新路徑，建立與鄰近縣和團場聯(lián)合教研、連片教研機制，打破若羌縣教育孤島局面。

張慶磊是在孩子7個月大的時候赴若羌縣中學開展幫扶工作的。兩年幫扶任務完成后，在若羌縣再三挽留下，張慶磊決定再留任兩年。

不僅如此，為全心投入幫扶工作，2018年，張慶磊竟然帶著妻子、兒子及父母親、岳父母都來到位于沙漠腹地的若羌縣生活。

“既然是幫扶，就要全身心投入進去?！彼f，“我不能掛個名，混幾年日子了事?！?/P>

“像張慶磊這樣舉家到邊遠地區(qū)學校開展幫扶工作的干部，在華山中學還有很多?！钡诙熃逃志珠L劉麗華深有感觸地說，“他們下去，都是一心一意幫扶，決沒有潦草應對的想法，堅守和盡責是他們的共同表現(xiàn)和追求?！?/P>

“華山中學幫扶的二二四團中學被我們譽為戈壁大漠中的希望中學，2018年該校高中畢業(yè)生本科上線率達到68%，高考成績刷新學校紀錄。2018年師市6所義務教育學校全部通過國家義務教育基本均衡發(fā)展的評估驗收。”第十四師昆玉市教育局黨組書記、局長劉愛琴也對華山中學的幫扶給予了高度評價。

教師還是那些教師，學生還是那些學生，這些被幫扶的學校為何能在華山中學幫扶下發(fā)生翻天覆地的變化？“邊遠地區(qū)教育最缺的是優(yōu)秀人才，因此，如果是誠心誠意的幫扶，就要舍得把優(yōu)秀人才選派下去?！鼻癯蓢f，“這也是我們?yōu)楹文軒鸵凰梢凰淖钪匾?。?/P>

    3

    為何“幫扶邊遠學校自己不吃虧”

“鮑永生來當校長后，理制度，做規(guī)劃，建運動場，打造教師隊伍以及學校管理隊伍，學校面貌煥然一新，走上了良性發(fā)展軌道?！比膱F中學校長王小燕說，“沒有華山中學那3年的傾情幫扶，不敢想象學校現(xiàn)在的樣子。”

3年幫扶結(jié)束后，鮑永生把干部隊伍建立起來了，土生土長的王小燕當了校長。有了當?shù)氐念I(lǐng)頭雁，有了強勁的造血功能，如今，學校發(fā)展得越來越好了。

“能讓一所學校好起來，我覺得我的付出特別值得?！滨U永生說，“最大的收獲是我自己通過3年的歷練，真正成長起來了?！?/P>

先后擔任過皮山縣第一中學校長、二二三團中學校長、二十八團梨華中學校長，有著“救火隊長”之稱的華山中學辦公室主任胡偉說：“最大的收獲是自己的格局大了，過去只盯著教學崗位，幫扶邊遠學校后，真正理解了教育扶貧的價值——成就一個孩子，幸福一個家庭。”

“幫扶邊遠學校，既讓邊遠學校走出困境，又培養(yǎng)了雙方的干部，提升了支援方和受援方干部教師隊伍水平，提升了他們的價值和精神追求?！币言谑膸熎ど睫r(nóng)場中學連續(xù)擔任校長4年多的華山中學德育主任易偉說，“一大批干部和教師在基層大熔爐里淬煉過，這對學校來說，是取之不盡用之不竭的動力和財富?！?/P>

面對認為華山中學幫扶其他學校自己吃虧的說法，學校的教師不以為然，因為這是作為一所優(yōu)質(zhì)學校應該為新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標貢獻的綿薄之力，也是教育價值的一種生動體現(xiàn)。

“幫扶邊遠學校這條路，我們會一直堅持走下去?！比A山中學黨委書記李國龍滿懷信心地說，“教育扶貧需要‘區(qū)域行動’，華山中學會用行動盡全力答好這道‘自選題’。”

《中國教育報》2020年08月12日第3版