國際化視閾下商界骨干培養(yǎng)模式探究

摘 要：商學(xué)院通過國際化和本土化兩種模式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并借助國際認(rèn)證促進(jìn)兩種模式的相互融合，AACSB商科認(rèn)證是其中一種典型范式。通過理論上深入分析“參與、創(chuàng)新和影響”三個AACSB認(rèn)證核心內(nèi)容，闡述了商學(xué)院影響力的來源；剖析商學(xué)院使命定位的同時，結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院開展AACSB認(rèn)證的實踐，探索并明晰了國際化視閾下商界骨干培養(yǎng)模式，并通過若干具體舉措予以實施和保障，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：商學(xué)院；使命與影響力；AACSB；商界骨干；培養(yǎng)模式

一般情況下，商學(xué)院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個主要模式：國際化和本土化。這既是兩個性質(zhì)不同的發(fā)展方向，也有相互融合的發(fā)展趨勢。在日益成熟的商學(xué)院布局中，地方大學(xué)的商學(xué)院必須明確自身的優(yōu)勢和特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，設(shè)定適當(dāng)?shù)氖姑⒃妇?、目?biāo)和戰(zhàn)略，建構(gòu)有特色的人才培養(yǎng)體系，形成一條國際化與本土化相融合的和諧發(fā)展之路。基于此，國際高等商學(xué)院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，以下簡稱AACSB)認(rèn)證提供了一個很好的范式。AACSB成立于1916年，是全球首屈一指的商學(xué)院和會計項目非政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)。首先，AACSB認(rèn)證關(guān)注的是教育質(zhì)量，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的大部分規(guī)定都與教育質(zhì)量密切相關(guān)。AACSB認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是在師生互動的教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的。相應(yīng)的，認(rèn)證關(guān)注申請院校實現(xiàn)使命的決心、教師的發(fā)展規(guī)劃、計劃的編制和指令的傳達(dá)等。其次，認(rèn)證的指導(dǎo)原則之一是接受并鼓勵通過多樣化方法實現(xiàn)商科教育的高質(zhì)量。也就是說，認(rèn)證支持百花齊放的使命與教學(xué)方式。最后，認(rèn)證強(qiáng)調(diào)申請學(xué)院應(yīng)采取一系列措施以加強(qiáng)課程設(shè)置、提高教師水平、改進(jìn)教學(xué)方式和發(fā)展科研活動等。因此，獲得AACSB認(rèn)證資格的商學(xué)院必然具備以下特征：根據(jù)不斷調(diào)整的使命進(jìn)行資源管理；教師擁有先進(jìn)的商業(yè)和管理知識；提供高質(zhì)量的教學(xué)和前沿課程體系；鼓勵師生互動；培養(yǎng)的畢業(yè)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

AACSB認(rèn)證強(qiáng)調(diào)商科教育要在三個關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)的質(zhì)量改善：參與（Engagement）、創(chuàng)新（Innovation）和影響（Impact）。概括地說，“參與”強(qiáng)調(diào)要獲得有效的商科教育和研究，必須通過與使命一致的學(xué)術(shù)參與、實踐參與及兩者之間的平衡互動；“創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)通過設(shè)定較高且可行的目標(biāo)，激勵教師投身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，不斷提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量；“影響”主要指將學(xué)習(xí)品質(zhì)保障（Assurance of Learning，AOL）與課程管理流程集成并產(chǎn)生對商科教育、科研和實踐具有積極影響的智力貢獻(xiàn)，在商界、社會以及全球性商學(xué)院和教育工作者社區(qū)中尋求“差異”程度?？梢姡坝绊憽北举|(zhì)上是一種差異性，是區(qū)別于本地區(qū)甚至國際上其他商學(xué)院的特色性形象，而“參與”與“創(chuàng)新”是獲得影響力的兩個重要途徑?？梢哉f，AACSB標(biāo)準(zhǔn)深刻揭示了商學(xué)院不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、不斷構(gòu)建影響力的基本公式：參與+創(chuàng)新=影響。

商學(xué)院影響力的來源

構(gòu)建商學(xué)院“影響力”是目標(biāo)，即要在學(xué)術(shù)、實踐和人才培養(yǎng)三個領(lǐng)域具有明顯的標(biāo)識度，與其他商學(xué)院具有顯著的差異性。商學(xué)院的獨(dú)特性，表現(xiàn)在使命獨(dú)特，即每個商學(xué)院的使命是基于自身的資源基礎(chǔ)、區(qū)位環(huán)境和辦學(xué)實踐所形成的具有唯一性的身份角色定位、范圍層次界定和社會發(fā)展承諾。當(dāng)這種使命在業(yè)界（學(xué)術(shù)、商業(yè)和教育）獲得了一定的傳播和認(rèn)同，就說明商學(xué)院具備了一定“影響力”。因此，追求影響力應(yīng)該是商學(xué)院發(fā)展的重要目標(biāo)。

AACSB認(rèn)為，高質(zhì)量的商科教育來源于“參與”與“創(chuàng)新”。商科人才屬于應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)實踐能力，其培養(yǎng)過程中需要強(qiáng)調(diào)“雙向參與”。一方面，企業(yè)實踐向課堂教學(xué)的輸入，表現(xiàn)為案例教學(xué)、行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂等；另一方面，學(xué)生直接參與實踐，表現(xiàn)為學(xué)生科研、實習(xí)實踐、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等?！皡⑴c”只是表征了人才培養(yǎng)的形式，而“創(chuàng)新”則表征了質(zhì)量改善，即不斷設(shè)定一些新的目標(biāo)和要求，實現(xiàn)從一個層面向更高層面的躍進(jìn)?！皠?chuàng)新”滲透在“參與”的方方面面，既要創(chuàng)新參與形式，也要創(chuàng)新參與過程，更要創(chuàng)新參與質(zhì)量。只要這些“參與”和“創(chuàng)新”是符合使命要求的，就可以不斷創(chuàng)造出學(xué)術(shù)成果、實踐案例，培養(yǎng)出高質(zhì)量的商界骨干或精英，并不斷獲得業(yè)界的認(rèn)同。因此，使命驅(qū)動下的“參與+創(chuàng)新”可以創(chuàng)造商學(xué)院的“影響力”。

地方商學(xué)院的使命、定位及實踐

中國高校分為中央部屬高校和地方省屬高校兩類。部屬高校一般為原“211工程”或“985工程”學(xué)校，辦學(xué)實力強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)特色鮮明。這些高校的商學(xué)院一般定位高端，追求全國或全球一流，力爭創(chuàng)造理論或知識，培養(yǎng)商界領(lǐng)袖或領(lǐng)軍人才。例如：北京大學(xué)光華管理學(xué)院的使命表述為“創(chuàng)造管理知識、培養(yǎng)商界領(lǐng)袖、推動社會進(jìn)步”；中國人民大學(xué)商學(xué)院以“立足中國實踐、貢獻(xiàn)管理知識、培養(yǎng)領(lǐng)袖人才、促進(jìn)社會發(fā)展”為使命，以“成為最受尊敬的商學(xué)院”為愿景。而為數(shù)較多的地方高校，辦學(xué)實力與部屬高校差距明顯，只有在定位和角色的選擇方面結(jié)合地方特性和內(nèi)外部資源準(zhǔn)確把握，才能尋找到合適的生存發(fā)展空間，并為數(shù)量眾多的學(xué)生提供更有意義的學(xué)習(xí)體驗和成長成才的環(huán)境與平臺。

地方商學(xué)院的定位與使命的確定，需要充分考慮“地方”這個概念，它不僅是一種行政區(qū)域或地理范圍的概念，而且在地理學(xué)語境中被定義為是一種“感知的價值中心”，以及社會與文化意義的載體?！暗胤健币饬x的精華在于無意識的能動性使其成為了人類“存在”的中心，以及人類在整個社會與文化結(jié)構(gòu)中定位自身的一個坐標(biāo)體系。同時，“地方”的意義與個人或社會群體身份認(rèn)同的建構(gòu)也是密切相關(guān)的。身份與認(rèn)同是個人或社會群體定義“我是誰”的方式。認(rèn)同的建構(gòu)是在一系列社會文化符號和隱喻的共同作用下產(chǎn)生的結(jié)果，而在這一系列符號或隱喻之中，人與社會群體棲居的地方無疑具有十分關(guān)鍵的意義。只有明確個人或群體的身份在一個空間意義系統(tǒng)中所處的坐標(biāo)，個人或社會群體才能完整地認(rèn)識自我、詮釋自我。

廣義來說，無論是部屬高校還是省屬高校，都是基于人文地理概念中的“地方”進(jìn)而認(rèn)識“我是誰”從而確定自己的身份。高端商學(xué)院可能依托一個較大范圍的“地方”，如中國或亞太地區(qū)的管理實踐來確定使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，而地方商學(xué)院則必須清醒地認(rèn)識到其所在區(qū)域的管理實踐才是自己“感知的價值中心”和身份認(rèn)同的建構(gòu)基礎(chǔ)。北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）在確定自己的使命時，正是經(jīng)歷了這樣一個感知和建構(gòu)的過程。北京聯(lián)合大學(xué)是一所北京市屬的綜合性高校，“城市型、應(yīng)用型”是其主要特征。20世紀(jì)末，學(xué)院隨著北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而轉(zhuǎn)型為商科教育。在傳統(tǒng)教育管理體系下，雖然也強(qiáng)調(diào)依托地方和行業(yè)培養(yǎng)能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才，但主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)定、部分專業(yè)實踐基地建設(shè)等方面，人才培養(yǎng)過程中的“參與度”和“地方性”缺少理念指導(dǎo)和系統(tǒng)設(shè)計。2013年，學(xué)院啟動AACSB會員認(rèn)證，開始對學(xué)院的使命、愿景和戰(zhàn)略進(jìn)行根本性的思考和描述。北京市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，商業(yè)活動密集，學(xué)院地處朝陽區(qū)、CBD（中央商務(wù)區(qū)）商業(yè)核心區(qū)，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢；學(xué)生以北京生源為主，畢業(yè)生絕大多數(shù)就業(yè)于北京商業(yè)企業(yè)，多數(shù)成長為各類企業(yè)的中層或骨干力量，只有少量精英或領(lǐng)軍人物；學(xué)院擁有優(yōu)秀的師資，但整體的科研基礎(chǔ)較為薄弱，獲得高級別課題的機(jī)率較低，但與行業(yè)、企業(yè)有較多的聯(lián)系；學(xué)院在市屬高校中率先試水人才培養(yǎng)的國際合作，擁有近二十年國際化辦學(xué)經(jīng)驗，而北京“國際交往中心”的定位也將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院國際化發(fā)展。經(jīng)過全面梳理、慎重設(shè)計，并經(jīng)過多輪全院師生、校外專家及校友等利益相關(guān)者論證后，學(xué)院正式發(fā)布了“踐行社會責(zé)任、推動應(yīng)用創(chuàng)新、培養(yǎng)商界骨干、服務(wù)區(qū)域發(fā)展”的使命和“成為深受業(yè)界好評的國際化商學(xué)院”的愿景。使命與愿景體現(xiàn)了學(xué)院“地方性、城市型、應(yīng)用型”的辦學(xué)宗旨。依據(jù)使命，在充分調(diào)研及研討的基礎(chǔ)上確定了學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其凝練為“六大核心素質(zhì)與能力”，分別是：具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感；具有批判性思維與創(chuàng)新意識；具有寬廣的國際視野和良好的跨文化交流能力；具有良好的人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力；具有商務(wù)方法和工具運(yùn)用能力；具有良好的專業(yè)實踐能力。為了使抽象的人才培養(yǎng)目標(biāo)可測、可比，學(xué)院在AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的精神，分解了人才的能力和素質(zhì)要求，并以課堂教學(xué)活動和課外實踐活動等為載體對上述能力進(jìn)行培養(yǎng)和檢測。同時，學(xué)院制定戰(zhàn)略規(guī)劃，對戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略目標(biāo)以及戰(zhàn)略舉措進(jìn)行詳細(xì)闡述，以此作為實現(xiàn)學(xué)院使命的綱領(lǐng)性文件和行動指南，并通過 “倫理道德與社會責(zé)任感培養(yǎng)；專業(yè)知識運(yùn)用能力提升；專業(yè)競賽與課外科技活動拓展；英語應(yīng)用能力提升；國際視野與跨文化交流能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；就業(yè)質(zhì)量與用人單位滿意度提升；應(yīng)用創(chuàng)新與區(qū)域服務(wù)水平提升；師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教師質(zhì)量提升”九個子計劃予以實施。在此過程中，學(xué)院充分認(rèn)識和理解人才培養(yǎng)的“參與”“創(chuàng)新”和“影響”核心理念，對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)設(shè)計，著力打造“具有國際視野的商界骨干”的人才培養(yǎng)體系。

“創(chuàng)新、參與、影響”的具體舉措

學(xué)院的AACSB認(rèn)證實踐，既體現(xiàn)了AACSB“使命驅(qū)動、質(zhì)量導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的價值理念，又實現(xiàn)了“借鑒國際范式、踐行以本為本、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”的根本追求。

1.使命驅(qū)動、質(zhì)量導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的踐行方案

商學(xué)院的使命和愿景引領(lǐng)一切教學(xué)、科研和社會服務(wù)的實踐。一個正確的使命界定可以發(fā)揮強(qiáng)力的凝聚效應(yīng)，事半而功倍。準(zhǔn)確界定學(xué)院使命的關(guān)鍵就是深入感知“地方”這個價值中心，在深層探討學(xué)院與地方的共生關(guān)系中建構(gòu)身份認(rèn)同。商學(xué)院必須根植于所在地方的經(jīng)濟(jì)社會系統(tǒng)才能獲得源源不斷的生長動力。

學(xué)院在使命確定后，就需要具體制定使命的踐行方案，讓使命滲透在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。在“第一課堂”，主要強(qiáng)調(diào)如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，把知識學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化；在“第二課堂”，主要強(qiáng)調(diào)多樣化的能力培養(yǎng)方式，并在培養(yǎng)過程中保持與使命一致。在這種精神指導(dǎo)下，要在學(xué)生成長的全生命周期中分析、確定那些高影響力的環(huán)節(jié)，對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行專門的體系化“參與”設(shè)計，構(gòu)造全鏈條的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)模式中的每個環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。AACSB認(rèn)證中的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系（Assurance of Learning，AOL），在目標(biāo)和質(zhì)量檢測方面發(fā)揮著重要作用。同時，以AOL為主進(jìn)行的檢測反過來又指導(dǎo)著教學(xué)實踐的不斷改善。形成真正的閉環(huán)。AACSB的核心精神是“持續(xù)改善”。因此，在提升商學(xué)院影響力的過程中要不斷把各個階段的實踐成果與使命追求進(jìn)行對比、找出差距、校正方向、完善方法、持續(xù)改善。

2.借鑒國際范式，踐行以本為本，培養(yǎng)商界骨干

我國已經(jīng)或正在進(jìn)行AACSB認(rèn)證的院校多為部屬高校，他們一般把本科所有專業(yè)按一個項目（Program）整合，與碩士研究生、博士研究生等項目并列進(jìn)行認(rèn)證。而地方商學(xué)院多以本科教育為主，在認(rèn)證時要以本科專業(yè)為基礎(chǔ)單元進(jìn)行項目設(shè)定和認(rèn)證，國內(nèi)可以借鑒的范例和可以參考的最佳教學(xué)實踐非常少，這就給地方本科院校開展AACSB國際商科認(rèn)證帶來非常多的困難。但是，本科教育在商科人才培養(yǎng)體系中占據(jù)基礎(chǔ)性重要地位，這方面的認(rèn)證實踐又彌足珍貴。學(xué)院在啟動AACSB認(rèn)證后，根據(jù)實際情況確定“六個本科專業(yè)分別作為一個項目”進(jìn)行認(rèn)證的格局，在認(rèn)證項目及其相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力體系的設(shè)定等方面進(jìn)行了大量的研究和探索，每個本科專業(yè)獨(dú)立開展培養(yǎng)目標(biāo)界定、培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)體系和保障體系等構(gòu)建，并針對培養(yǎng)目標(biāo)組建了相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊和檢測團(tuán)隊，強(qiáng)化對教學(xué)過程及教學(xué)成效的管理和監(jiān)控，不斷夯實培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的銜接與呼應(yīng)，深度踐行了“以本為本”商界骨干人才培養(yǎng)理念。學(xué)院的教育教學(xué)實踐把抽象的AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了本土化改造和精細(xì)化實施，取得了一定的經(jīng)驗和效果，得到了認(rèn)證組織的認(rèn)可和同類院校的關(guān)注，產(chǎn)生了積極的社會影響。

3.參與、創(chuàng)新與影響

人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)院“影響力”是相互作用、相互影響的互動關(guān)系。一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升會促進(jìn)學(xué)院在區(qū)域乃至更大范圍內(nèi)提高影響力；另一方面，“影響力”的提升會反過來對學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，驅(qū)動學(xué)院設(shè)計更完善的培養(yǎng)體系、更科學(xué)的培養(yǎng)過程以及更明確的培養(yǎng)成效。為了實現(xiàn)學(xué)院使命，提高學(xué)生的商務(wù)實踐能力，我們在培養(yǎng)過程中構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)是“雙向參與”，即“引進(jìn)來”和“走出去”。具體地指“引進(jìn)來”式的行業(yè)、企業(yè)專家的實踐知識和經(jīng)驗向傳統(tǒng)課堂的滲透，“走出去”式的學(xué)生直接參與企事業(yè)單位的商務(wù)實踐活動。一方面，要通過行業(yè)、企業(yè)專家走進(jìn)課堂、學(xué)習(xí)第一手案例等方式汲取地方經(jīng)濟(jì)社會的管理實踐經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)者提供直接的知識支持和能力培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生要廣泛地參與志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、科研課題、學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)實踐等，既驗證理論的實踐意義，又再一次從實踐中直接獲取能力的提升。設(shè)計雙向參與體系本身就是一種創(chuàng)新過程，也需要更多的創(chuàng)新設(shè)計。要通過制度驅(qū)動和文化引領(lǐng)，鼓勵教師開展教學(xué)模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新，引入最新的育人理念和教育技術(shù)，在慕課（MOOCs）、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、多媒體應(yīng)用、行業(yè)專家參與等諸多方法中選擇適合學(xué)院使命、學(xué)生特點(diǎn)的加以應(yīng)用。鼓勵教師、學(xué)生構(gòu)建并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，包括各種科研項目、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)活動等，甚至是社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等，在實踐中獲得成長。

針對教師，也要確定必要的參與體系和激勵體系，鼓勵教師在傳統(tǒng)論文、項目的追求之外注重區(qū)域知識傳播，注重參加學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)組織等活動，積極投身為區(qū)域政府、企事業(yè)單位提供知識服務(wù)，傳播知識、解決問題、提升能力的同時，傳播學(xué)院影響力。

學(xué)院以AACSB認(rèn)證為抓手，推動“借鑒國際范式、踐行以本為本、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”實踐，以期走出一條適合中國地方商學(xué)院的國際化建設(shè)之路。學(xué)院在認(rèn)證道路上取得的建設(shè)成果不僅得到了國際認(rèn)證組織的認(rèn)可，而且也贏得了國內(nèi)同仁們的關(guān)注。為了推動國內(nèi)地方高校在內(nèi)涵發(fā)展、國際化建設(shè)等方面的交流學(xué)習(xí)與研究實踐，由學(xué)院和上海理工大學(xué)管理學(xué)院共同發(fā)起成立了“高水平應(yīng)用型高校商學(xué)院國際化建設(shè)研究聯(lián)盟”，搭建了一個相互借鑒、共同提高的研究與合作平臺，共同探索“國際范式、中國特色、本土實踐”的地方商學(xué)院發(fā)展道路。我們將攜手國內(nèi)同類院校的諸多同仁，在此道路上凝心聚力、攜手同行，打造新時代的新商科，為國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的商界骨干人才。（作者：陳建斌  鄭麗，單位：北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院）

《北京教育》雜志