青海師大：十年頂崗支教路

構(gòu)建“U-G-S”三位一體模式，實行全過程全崗位訓(xùn)練，實現(xiàn)職前職后一體化培養(yǎng)、反哺教師教育改革、結(jié)緣公益事業(yè)……從2009年至2019年，十年的頂崗支教實習(xí)，讓青海師范大學(xué)趟出了一條為青海高原培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊伍的新路子——

“U-G-S”三位一體模式

今年1月初，青海師范大學(xué)第10 批頂崗支教實習(xí)工作全面結(jié)束，參與頂崗支教實習(xí)的師生平安歸來。

自2009年開展大學(xué)生頂崗支教工作至今，青海師范大學(xué)每年都要輸送一批學(xué)生到農(nóng)牧區(qū)基層中小學(xué)。十年里，先后有319名干部和教師、17個專業(yè)的10983名師范生活躍在青海近400所中小學(xué)校和幼兒園的教學(xué)管理一線。

時間倒流到2018年9月。根據(jù)學(xué)校安排，青海師范大學(xué)大四學(xué)生多杰前往海西州都蘭縣夏日哈鎮(zhèn)學(xué)校，開始了為期三個月的頂崗支教實習(xí)。

多杰很快適應(yīng)了環(huán)境，“我?guī)哪昙壵Z文及每周下午的藏語文興趣班。學(xué)校缺老師，尤其是年輕的音樂、體育專業(yè)老師?！?nbsp;

三個月的頂崗支教轉(zhuǎn)瞬即逝，令多杰自己都沒想到的是，這114天的經(jīng)歷竟會改變他的就業(yè)方向，成為他終生難忘的記憶。“以前，我想著畢業(yè)以后就回家鄉(xiāng)考公務(wù)員?，F(xiàn)在，我決心成為一名人民教師，希望有一天能真正以一名的教師的身份來這里教他們知識，看著他們成長，感受教書育人的成就感?！倍嘟苷f。

在青海師范大學(xué)實施頂崗支教的這10年里，像多杰這樣的學(xué)生比比皆是。

頂崗支教，既頂教師崗位，也鍛煉學(xué)生素質(zhì)。被派出去的學(xué)生個個都是“準(zhǔn)教師”，更是青海未來教師隊伍的“生力軍”。如何讓這些“準(zhǔn)教師”心甘情愿俯下身子，實現(xiàn)向“真教師”轉(zhuǎn)變，真心真情奉獻(xiàn)教育，讓這一政策真正取得“雙贏”效果？

青海師大的經(jīng)驗是，借力省委省政府的大力支持，建立“U-G-S”（即大學(xué)-政府-地方學(xué)校）三位一體的管理模式。多年來，青海師大、各州縣教育局、實習(xí)學(xué)校協(xié)同推進(jìn)，互利共贏。其中，青海師大負(fù)責(zé)頂崗支教實習(xí)工作的安排與協(xié)調(diào)；各州縣教育行政部門接受安排實習(xí)生，協(xié)調(diào)實習(xí)生和駐縣教師生活保障；實習(xí)學(xué)校安排實習(xí)具體任務(wù)，與駐縣教師共同指導(dǎo)實習(xí)工作。

“師大與各州縣教育局建立了定期互訪制度。十年來，每年7月地方教育局便會派人來學(xué)校對接工作。實習(xí)期間，我們師大的校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會赴各州縣看望慰問實習(xí)師生，實地了解他們的實習(xí)狀況，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中的問題和困難，并與各州縣教育局交流溝通，調(diào)研基礎(chǔ)教育情況。可以說，這十年，是青海師大不斷探索頂崗支教模式，嘗試支教效益最大化的十年，也是青海師大探索師范教育改革發(fā)展，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的艱苦過程?！鼻嗪煷笮ｉL史培軍說。

全過程全崗位訓(xùn)練

突出“卓越”“協(xié)同”“共同體”理念，踐行“聚焦能力”“注重實習(xí)”“送教下鄉(xiāng)”的頂崗支教模式，青海師大十年的摸索、運行，為頂崗實習(xí)工作構(gòu)建了全方位的教育實踐體系，全過程全崗位的訓(xùn)練更讓參與實習(xí)的老師和學(xué)生受益匪淺。

鐵生蘭是青海師大2012 年赴果洛州達(dá)日縣頂崗支教的帶隊老師。七年過去了，那段時光仍然歷歷在目。平均海拔 4000 米以上，78 名學(xué)生遍布達(dá)日縣 9鄉(xiāng)1 鎮(zhèn)的12 所學(xué)校。在這樣的環(huán)境下，支教團(tuán)隊看到了當(dāng)?shù)貙處熧Y源、對知識的渴望及對教育的重視。 

“我?guī)У膶W(xué)生來自全院各個專業(yè)，我們的訓(xùn)練囊括了生活和工作的方方面面。有些來自內(nèi)地的學(xué)生連爐子都沒見過，三個月的頂崗結(jié)束后，他們都成了生爐子高手。有的女同學(xué)連蔬菜都認(rèn)不全，后來也成了做飯的好手。78 名學(xué)生在 12 所學(xué)校留下了青春的記憶，留下了他們所學(xué)的專業(yè)知識，也留下了在青海邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展教育教研的痕跡?！?/p>

全過程訓(xùn)練不是一個虛名。青海師大把支教實習(xí)工作精心設(shè)計成了三個階段。第一階段為校內(nèi)崗前培訓(xùn)階段，主要對師生進(jìn)行職業(yè)道德教育、班級管理、安全教育、新課程理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析、課件制作及多媒體應(yīng)用、課堂教學(xué)技能、民族宗教政策及牧區(qū)生活常識、高原疾病預(yù)防、常用藏語會話訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等培訓(xùn)，使師范生做到熟悉實習(xí)目標(biāo)、熟悉教材、熟悉學(xué)生、熟悉自己，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入實習(xí)崗位，全身心投入教育教學(xué)工作。 第二階段為校外綜合實習(xí)階段，師范生開展班主任工作、專業(yè)教學(xué)、社會調(diào)查等實踐，實行“區(qū)域集中、分片管理、多級全程指導(dǎo)”的管理指導(dǎo)體系，把實習(xí)生納入當(dāng)?shù)卦诼毥處煿芾眢w系，實行當(dāng)?shù)亟逃姓块T、實習(xí)學(xué)校、駐縣教師、所在學(xué)院多重管理，駐縣教師通識指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)論教師網(wǎng)上指導(dǎo)、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師跟班指導(dǎo)的多級指導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升和師德養(yǎng)成教育。 第三階段為鞏固提升階段，實習(xí)生返校后，開展教學(xué)反思活動，到西寧市高水平中小學(xué)觀摩、見習(xí)，鞏固提升實習(xí)效果。 

“頂崗支教的過程也是師大老師了解基礎(chǔ)教育，為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過程。每年，頂崗帶隊的教師還要承擔(dān)駐縣教育局、學(xué)校大量的教學(xué)教研工作，與當(dāng)?shù)亟萄袉T一起研究教育教學(xué)情況，服務(wù)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量提高。還有部分帶隊教師參與到地方政府部門教育政策的制定和規(guī)劃工作、中高考學(xué)生及家長指導(dǎo)工作中?！鼻嗪煷蟾毙ｉL冶成福說。

反哺教師教育改革

十年磨一劍，成就幾何？

一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，青海師大頂崗支教置換的基層教師可參加“國培計劃”等各種培訓(xùn)。十年來，為省內(nèi)各州縣置換脫產(chǎn)研修教師 1148 名，培訓(xùn)骨干教師 3200 余名，有力地促進(jìn)了農(nóng)牧區(qū)教師更新教育理念，提升教育教學(xué)水平。同時，通過各地教師通過函授教育和社會教育，進(jìn)一步提升了學(xué)歷，十年來，全省共招錄函授教育學(xué)生1039 名，社會教育學(xué)生 600 人。

2018年，青海師大對頂崗支教工作的效果開展了一次調(diào)研，抽選的樣本包括西寧市和海西州在內(nèi)的兩市五州13個縣市的3665名頂崗支教實習(xí)學(xué)校的中小學(xué)生，500名師范生和所有支教學(xué)校、教育局等單位。調(diào)研結(jié)果顯示，頂崗支教實習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)評價總體處于較高水平，各類學(xué)校和社會對實習(xí)的滿意度較高。這表明，青海師大十年的教學(xué)改革實踐是成功的，所取得的效果是令人滿意的。

尤其值得一提的是，頂崗支教不僅全面檢驗了學(xué)校辦學(xué)水平，還反哺了青海教師教育改革與發(fā)展。

“頂崗支教實習(xí)，使我們的老師真正認(rèn)識到教育是師范大學(xué)的最大優(yōu)勢和特色，也是以服務(wù)謀發(fā)展的最好根據(jù)地，倒逼青海師大形成了創(chuàng)辦精品師范的思路。自2010年起，我們連續(xù)四次修訂師范專業(yè)培養(yǎng)方案，探索實施了‘卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計劃’，嘗試了一線教師‘雙導(dǎo)師指導(dǎo)’等制度， 對接農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育需求開展了‘西部農(nóng)牧區(qū)小學(xué)全科教師培養(yǎng)’、藏漢雙語定向公費師范生培養(yǎng)等工作。到如今，我們培養(yǎng)出的孩子每個人至少能勝任 5 門課程教學(xué)任務(wù)。 ”史培軍介紹說。

此外，借助頂崗支教平臺，青海師大牽線搭橋，幫助各地引進(jìn)各種高質(zhì)量教育資源，為省內(nèi)多個州縣構(gòu)建全面提升農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的活動方案，使青海和北京等發(fā)達(dá)城市的學(xué)前教育有了較好地對接；在省內(nèi)湟中縣、門源縣等 25 家幼兒園初步構(gòu)建農(nóng)村幼兒教師縣—鄉(xiāng)—村三級培訓(xùn)模式；與西寧市城中區(qū)共建基礎(chǔ)教育共同體；與海西州、玉樹州簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，以教育和科學(xué)研究為主體共建教育發(fā)展共同體，提高教育質(zhì)量。

“我們利用頂崗支教實習(xí)平臺借船出海，北京、上海、深圳等多家公益組織聯(lián)合，關(guān)注農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育理念更新、留守兒童成長、兒童身體健康等，對推進(jìn)國家教育公平貢獻(xiàn)了一份力量。 同時，我們大量頂崗支教實習(xí)生結(jié)緣公益事業(yè)，每年約80%的實習(xí)生每人每月可得到公益組織 720 元資助金，每年資助金額近 300 萬元，解決大部分貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難問題。”青海師大黨委書記張雄偉說。（中國教育新聞網(wǎng)–中國教育報記者 王英桂）