邁入易作文的“微時代”

江蘇省常州市武進清英外國語學校在以易語文為核心的教學改革探索中，將目光聚焦易語文家族中的易作文，圍繞課堂，在傳承中創(chuàng)新，大步邁入作文教學的“微時代”。

學校把微信引入作文教學環(huán)節(jié)中，改造作文教學過程，提升作文教學品質(zhì)，使易作文成為易語文研究與推進的一個重要載體，取得了初步成效。

體驗活動“微”表現(xiàn)。習作中關(guān)注學生的生活體驗，是易作文的一貫傳統(tǒng)。之前的課堂，我會利用課堂有限的物化資源組織學生開展較為豐富的體驗活動，讓學生在體驗活動后進行寫作?！拔⑿拧逼脚_的介入，使學生的體驗更為豐富真實，將學生個體或團體的體驗活動變成班級“微信圈”里的共享資源。

主題閱讀“微”梳理。閱讀對于學生習作的重要性毋庸置疑，沒有閱讀的厚積，不會有習作的薄發(fā)。以往的主題閱讀，都是圍繞一本書、一段文的紙質(zhì)形式開展，“微時代”下我將“內(nèi)核相似”的幾段文字進行重組，讓學生閱讀經(jīng)我加工后的材料。這樣的呈現(xiàn)更具有針對性，也更能激起學生閱讀的興趣。

學生交流“微”觀測?！拔r代”，學生的習作稿更多地以“圖片”為形式在班級圈里流傳，學生之間的交流變得更為多元與個性。

易語文遵循著“簡易、變易、不易”，即簡單、變化、不變的核心要義?！拔r代”的易作文，我們改造與提升作文教育，不忘初心，始終圍繞學生這個“圓心”做“畫圓動作”。

做真實的自己。真情實感的表達歷來是易作文的倡導，豐富的課堂體驗活動作為易作文標志性的呈現(xiàn)，背后是我對學生寫作要有真情實感的一種表達。“微時代”的易作文不能成為一句口號，要讓全體學生參與其中，最終落實到他們的筆尖，用自己的筆展現(xiàn)真實的自己。

養(yǎng)成良好的習慣。會積累能運用是易語文的一項追求，放在易作文的范疇內(nèi)尤為重要。具備良好讀書習慣的孩子，必然會成為優(yōu)秀的寫作者?！拔r代”的主題閱讀，將會引領(lǐng)學生走上一條“左手紙質(zhì)、右手數(shù)字”的閱讀之路。

培養(yǎng)優(yōu)秀的思維能力。邁入“微時代”的易作文，使學生對于同伴的習作有了更多學習與評議的空間，而學生的作文一定是“觀照自己”的一面鏡子，當他們面對比原來更為豐富的作品時，思維也會向著更注重思辨的方向前行。

學生的成長度是評判易語文成效的重要標準，易作文的“微時代”更會凸顯學生在知識技能、精神成長方面的收獲。

獲得更為豐厚的精神滋養(yǎng)?！拔r代”易作文的活動組織與開展，使班里的每個人都有可能成為別人作文中的“主要演員”，在收獲豐富的活動體驗感受的同時，“做有個性的自己”將會逐漸根植到每個孩子的心中。

積淀更為濃厚的文學素養(yǎng)?！昂Ａ俊钡拈喿x素材是“微時代”易作文的一個特征，學生的閱讀面更廣、閱讀量更大，加之教師有針對性的主題設(shè)計，讓學生積淀起厚實的文學素養(yǎng)。

收獲更為厚重的學習品質(zhì)。“微時代”易作文廣泛、及時的交流，使學生從學習者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造者、傳播者。

（作者單位系江蘇省常州市武進清英外國語學校）

《中國教師報》2019年01月23日第5版