打造合作學習新高地

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。大數(shù)據(jù)時代，合作學習是現(xiàn)代課堂教學的“新常態(tài)”，在提高學生課堂學習效率中發(fā)揮著“四兩撥千斤”的作用。然而，許多學校的合作學習只是局限在提高學生課堂學習效果這個狹小的空間內(nèi)，學生課下的閱讀、交際、辯論、信息搜集、實踐、調(diào)查研究等課外活動很少與他人展開合作。

隨著課程改革步入“深水區(qū)”以及課堂結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，合作學習要有更高的站位，走出“低端”發(fā)展境地。合作學習的“高顏值”不在于滿足學生學習的一時之需，更要著眼于學生終身成長的需要。學生的合作學習不能總是在教師的“保駕護航”下展開，要讓學生敢于掙脫教師的主導，在陌生環(huán)境中能夠獨立自主地與他人合作學習、探究和共事。教師要讓合作學習成為學生適應(yīng)未來社會、適應(yīng)時代發(fā)展的一種學習生態(tài)，引領(lǐng)學生向著合作共學、合作共贏發(fā)展。

核心素養(yǎng)下的課堂教學，需要教師深挖合作學習的精髓與實質(zhì)，為學生打造合作學習的新高地。大數(shù)據(jù)時代，學生只有學會合作學習，不斷提高合作學習的廣度與深度，才能真正學會學習。因此，教師不能只把合作學習當成知識學習、探究的方式，要想著如何通過合作學習提高課堂效率，要基于合作學習培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課堂上，教師要把重心放在指導學生熟練掌握和運用合作學習的方法和技巧上，推動學生在家庭和社會的拓展，主動與同學、他人合作創(chuàng)新和應(yīng)用。

“放長線才能釣大魚”，教師對于合作學習的實施和開展要有更大的格局，更高的視野。在經(jīng)歷合作學習的過程中，教師不能只讓學生高效率地學會知識，更要讓學生在多元交流、互助批判的合作中激起思維漣漪和思想火花，充分體驗合作學習獨特的價值和樂趣，不斷增強學生合作學習的意識，讓合作學習內(nèi)化成學生一種固有的學習能力和習慣，并能夠持久地運用下去，增強學生合作學習的自信與自覺。

核心素養(yǎng)時代，學生除了掌握合作學習的方法，成為合作學習的學習者、接受者，更要成為合作學習的建構(gòu)者和課程的開發(fā)者。教師要在合作教學中激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，積極引導學生最大化地發(fā)揮合作的智慧和力量，根據(jù)課堂學習的內(nèi)容選取生活中喜聞樂見、富有時代特色的學習資源進行創(chuàng)造性應(yīng)用，開發(fā)創(chuàng)新型、“接地氣”的學本課程，讓學生成為名副其實的課程建構(gòu)者。

唯有“站得高、看得遠”，方顯課改本色。教師要深度理解和運用合作學習，真正讓合作學習這把好鋼用在教學的“刀刃”上，引領(lǐng)學生走向遠方。

（作者單位系山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學齊福校區(qū)）

《中國教師報》2019年01月23日第4版