高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師之我見

開欄語：引進(jìn)知名教授擔(dān)任總校長，試水教育集團(tuán)與高校知名教育專家聯(lián)手管理教育集團(tuán)的運(yùn)作新模式，曾經(jīng)在媒體上引起熱議。他們會給教育集團(tuán)的發(fā)展帶來哪些理念上的變化？又會以什么樣的頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)一線的教育實(shí)踐？

問：您是華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，同時兼任廣東省廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長，高校與基礎(chǔ)教育聯(lián)姻，教育集團(tuán)與高校教育專家聯(lián)手管理教育集團(tuán)，社會對此次聯(lián)手充滿期待。對于這次攜手合作您有什么看法？您對于學(xué)校未來的發(fā)展是如何規(guī)劃的？

劉良華：我雖然是大學(xué)教授，但我的專業(yè)是教育學(xué)。我攻讀博士學(xué)位時，我的導(dǎo)師提供了兩個研究方向：一是教育學(xué)原理；二是基礎(chǔ)教育改革。前者需要把更多的時間用在閱讀和寫作上，后者需要與基礎(chǔ)教育保持必要的聯(lián)系，需要大學(xué)與中小學(xué)開展合作研究。大學(xué)與中小學(xué)的合作研究一般被稱為U-S研究或行動研究。我雖然長時間從事教育學(xué)原理研究，但更關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，關(guān)注U-S研究或行動研究，我的博士論文的主題就是行動研究。博士畢業(yè)后，我長期在中小學(xué)做校本行動研究。

擔(dān)任廣州市海珠區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長，這對一個教育學(xué)專業(yè)的大學(xué)教授來說是情理之中的事，對于像我這樣長期從事U-S研究或行動研究的人來說，就更加順理成章。中國近代已有大量類似這樣的合作研究。最近十幾年來，我的不少大學(xué)朋友在中小學(xué)做校長或當(dāng)教師。反過來，也有不少中小學(xué)校長或教師在大學(xué)做兼職教授。我相信，類似這樣的大學(xué)與中小學(xué)之間的交流互動將越來越多。

在教育集團(tuán)，我們定位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)通情達(dá)理、文武雙全、勞逸結(jié)合的時代新人。與之相應(yīng)，教育集團(tuán)的總校訓(xùn)是“剛?cè)嵯酀?jì)，文質(zhì)彬彬”。為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)和總校訓(xùn)，我們提出“回到原點(diǎn)，面向未來”的集團(tuán)辦學(xué)理念。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念，我們制定了教育集團(tuán)的改革和發(fā)展規(guī)劃。主要追求兩個方向：一是面向未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)，把學(xué)校辦成“智慧學(xué)校”；二是回到原點(diǎn)，道法自然，把學(xué)校辦成“自然學(xué)校”。智慧與自然、智慧學(xué)校與自然學(xué)校，這是兩個矛盾的元素，我們希望把這兩個矛盾的元素在教育集團(tuán)內(nèi)以對立統(tǒng)一的方式實(shí)現(xiàn)。

問：您曾經(jīng)出版過教師專業(yè)成長的書籍，對于一個好教師或者智慧型教師，您認(rèn)為應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

劉良華：我認(rèn)為教師必須是“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型”的。教師的高素質(zhì)包括專業(yè)化和創(chuàng)新精神。但是，將“高素質(zhì)”三個字赫然矗立在“專業(yè)化”和“創(chuàng)新型”前面，意味著除了專業(yè)化和創(chuàng)新型，教師還需要更高級的素質(zhì)。

在我看來，高素質(zhì)至少包含6個要素：因尊重他人而有平等精神之德性；因思想與謀略而有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)之智力；因道法自然而有野蠻其體魄之體力；因業(yè)余愛好而有游戲精神之審美力；因?qū)W術(shù)研究的意識而有忘我工作之勞動力；因愛與意志而有剛?cè)嵯酀?jì)之情感力。

教師的專業(yè)化意味著德藝雙馨：教師不僅有傳播知識之技藝，而且有洞悉人性因而善于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)之德性。教師的創(chuàng)新型意味著教師要有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，這是讓教師走向?qū)I(yè)化的方法。無創(chuàng)新，不專業(yè)。

問：當(dāng)前，教師培訓(xùn)以及教師專業(yè)成長的問題成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。對于教師專業(yè)成長，您有哪些建議？

劉良華：我所理解的教師專業(yè)成長至少包括教師5個方面的專業(yè)智慧：一是教師的課程智慧。它要解決的是教什么的問題，這需要教師立足于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)去開發(fā)相關(guān)的課程資源。二是教師的教學(xué)智慧。它要解決的是怎么教的問題，這需要教師“終日乾乾，夕惕若厲”。三是教師的管理智慧。它要解決的是教師如何與他人交往的問題，這需要教師研究人性，有知人用人的謀略和決策能力。四是教師的生活智慧。它要解決的是教師的主動態(tài)度、寬容精神和生活情趣問題，這需要教師外柔而內(nèi)剛，和善而堅(jiān)定。五是教師的研究智慧。它要解決的是教師自己如何學(xué)習(xí)的問題。所以，教師的研究智慧也可稱為教師的學(xué)習(xí)智慧。前四個智慧是教師專業(yè)智慧的方向，第五個智慧是教師如何擁有專業(yè)智慧的方法。

問：作為教師本來是幸福的，可有些教師在參加工作幾年后就會逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠，您認(rèn)為其中的原因是什么？如何解決？

劉良華：任何重復(fù)性的日常活動都會令人倦怠。緩解教師職業(yè)倦怠的唯一辦法是教學(xué)研究，用教師的研究智慧去抵制倦怠?；蛘哒f，緩解教師職業(yè)倦怠的唯一辦法是用審美游戲的態(tài)度或?qū)W術(shù)研究的態(tài)度對待自己的日常工作。

審美游戲的態(tài)度，就是把自己的專業(yè)工作當(dāng)作業(yè)余愛好；學(xué)術(shù)研究的態(tài)度，就是把日常工作當(dāng)作自己的研究對象。審美游戲需要有學(xué)術(shù)研究的智慧，學(xué)術(shù)研究需要有審美游戲的態(tài)度。喜歡學(xué)術(shù)研究的人，從來不是為了發(fā)表文章或申報獎項(xiàng)、謀取功名，學(xué)術(shù)研究甚至不能改善人的謀生狀態(tài)。

我曾經(jīng)把教學(xué)研究稱為“反思性教學(xué)”“校本行動研究”或“校本教學(xué)研究”，現(xiàn)在更愿意像博耶和舒爾曼那樣稱之為“教學(xué)學(xué)術(shù)”，或像我的老師葉瀾先生那樣稱之為“研究性實(shí)踐”。若教師能以這樣的態(tài)度對待自己的日常工作，教師必定不會陷入職業(yè)倦怠的境地，進(jìn)而找到教育職業(yè)的尊嚴(yán)與歡樂。

《中國教師報》2019年04月17日第12版