高效課堂“西安共識(shí)”

4月14日，“全國(guó)新時(shí)代高效課堂發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”在陜西西安召開(kāi)，這是一次匯集智慧、預(yù)判趨勢(shì)、凝聚共識(shí)的對(duì)話。與會(huì)代表達(dá)成了如下共識(shí)：

高效課堂是指向全人成長(zhǎng)、提升育人質(zhì)量的重要通道。如果說(shuō)立德樹人是教學(xué)改革的核心任務(wù)，發(fā)展核心素養(yǎng)是育人目標(biāo)的話，那么推進(jìn)高效課堂必然要站在立德樹人的高度，必然要聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化，并以此為指引審視每一節(jié)課的設(shè)計(jì)。

高效課堂需要通過(guò)建模來(lái)填充教育理念與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系鴻溝。但是，建構(gòu)課堂模式不能以犧牲教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)自由為代價(jià)，不能將建模思維等同于模式化，要警惕高效課堂模式化帶來(lái)的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

高效課堂不只是為考試而改革，不只是為高效率而改革，更重要的是為孩子的完整成長(zhǎng)而改革。因此，要站在生命成長(zhǎng)的高度來(lái)建設(shè)高效課堂，關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體的學(xué)生，才可能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。當(dāng)高效課堂觀照到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，真實(shí)學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，課堂才可能實(shí)現(xiàn)高效率、高效益與高效果的統(tǒng)一。

高效課堂不只是目標(biāo)主導(dǎo)、任務(wù)主導(dǎo)和流程主導(dǎo)，更重要的是學(xué)情主導(dǎo)。關(guān)注學(xué)情、收集學(xué)情、研究學(xué)情，進(jìn)而利用學(xué)情來(lái)改進(jìn)教學(xué)將成為一種重要的教研方式。通過(guò)學(xué)情觀察這一教研方式的轉(zhuǎn)型推進(jìn)高效課堂的迭代與升級(jí)將成為重要命題。

高效課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)科學(xué)”。高效課堂不僅要關(guān)注教與學(xué)的研究，還要關(guān)注學(xué)與習(xí)的研究。借助于腦科學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，借助于更多思維工具，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)將成為高效課堂的新常態(tài)。

高效課堂要走向深度。要給學(xué)生有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要有批判性思維的植入。高效課堂要從假性學(xué)習(xí)走向真實(shí)學(xué)習(xí)，從單向?qū)υ捵呦蚨嘣獙?duì)話，從低階思維走向高階思維。高效課堂走向深度的標(biāo)準(zhǔn)最終是教學(xué)機(jī)制的重建，課堂文化的再造。

高效課堂要走向整體。高效課堂不是孤立存在的，它必然要走向整體設(shè)計(jì)，要從局部改革走向整體改革，從單向改革走向綜合改革，從碎片化改革走向系統(tǒng)化改革，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性、目的性和工具性的統(tǒng)一，必然要與課程開(kāi)發(fā)、課程整合聯(lián)動(dòng)起來(lái)，不能遠(yuǎn)離信息技術(shù)環(huán)境的支持。

高效課堂建設(shè)離不開(kāi)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師強(qiáng)，則課堂興。教師自身的學(xué)科知識(shí)體系，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。深化高效課堂改革，教師的專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。教學(xué)改革本身只是手段，目的是為了喚醒更多的教師參與到教學(xué)改革中來(lái)，參與到教師自我成長(zhǎng)的軌道中來(lái)。

任何一種經(jīng)驗(yàn)都是具有遮蔽性的。過(guò)度關(guān)注某一方面的改革就可能忽略另一方面。新時(shí)期，高效課堂建設(shè)需要實(shí)踐者反思意識(shí)的覺(jué)醒，要不斷反思，不斷糾偏，建立一種邊改革邊完善的自動(dòng)反饋、自動(dòng)修復(fù)的改革機(jī)制。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第1版