高效課堂是目標(biāo)還是工具

圍繞高效課堂發(fā)展趨勢(shì)，我想有三個(gè)問題值得我們研究。

第一，雖然要“打造高效課堂”，但我們也不能說高效課堂就是包打天下的課改范式——這里需要我們思考一個(gè)問題，即高效課堂到底是我們追求的目標(biāo)還是通往教育目標(biāo)的工具？多年來，圍繞課堂教學(xué)改革涌現(xiàn)出許多模式，包括整體性課堂教學(xué)改革模式，也包括單個(gè)學(xué)科的模式。改革中，這些模式都會(huì)和每所學(xué)校的實(shí)際、教師的駕馭能力、學(xué)生的接受能力進(jìn)行結(jié)合。我認(rèn)為，任何一種課堂教學(xué)模式的根本問題都是解決教育理論和教育實(shí)踐之間的關(guān)系，其中的關(guān)鍵是制定一個(gè)規(guī)范化的流程。

第二，高效課堂面臨的問題其實(shí)和我們厘清這個(gè)關(guān)系也是相關(guān)的。因?yàn)槲覀円尳處熃邮苄抡n程改革的理念，需要通過各種各樣的途徑去推進(jìn)，這個(gè)過程中最重要的就是價(jià)值認(rèn)同。現(xiàn)實(shí)中，一些校長(zhǎng)比較認(rèn)同某種課改模式并在全校推行，但教師的認(rèn)同度不高——這時(shí)候需要我們反思，學(xué)成功的課改經(jīng)驗(yàn)到底要學(xué)什么？他們成功背后的原因是什么？我想是整個(gè)學(xué)校學(xué)教文化體系的建設(shè)，而不單單是課堂模式的單一變革。所以許多學(xué)校課改推行不下去，問題就出在適合學(xué)校的文化體系沒有建立起來，脫離了學(xué)校的管理，脫離了課改整體性的構(gòu)建去談?wù)n堂教學(xué)，不可能真正成功。

第三，未來高效課堂發(fā)展的趨勢(shì)，一是將更加關(guān)注學(xué)校文化建構(gòu)的問題，包括制度文化、精神文化等，必須要有整體價(jià)值觀的導(dǎo)向；二是將更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的問題，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，雖然學(xué)生的學(xué)是關(guān)注的重點(diǎn)，但如何處理好學(xué)生的學(xué)與教師的教，在操作層面上還存在困難，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教師已經(jīng)習(xí)慣了用自己豐富儲(chǔ)備的知識(shí)體系來教學(xué)生，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在信息化時(shí)代，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)——今天的課堂上并沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

同時(shí)，高效課堂也不能脫離課程談?wù)n堂。教學(xué)離不開課程，課程改革必須是一個(gè)完整的鏈條，所以未來需要在課程實(shí)施的背景下談教學(xué)，并在課程改革的進(jìn)程中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)。

（作者系陜西省教育廳教師工作處處長(zhǎng)）

《中國教師報(bào)》2019年04月24日第4版