教師素養(yǎng)決定教育質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們需要回到原點(diǎn)，思考教育本身的價(jià)值、意義是什么。我想，要想推進(jìn)課堂改革，提高效率，教育者的高素質(zhì)才是最重要的?；鶎咏逃咧挥羞M(jìn)一步完善自我，才能更好地引領(lǐng)課堂的走向。

教學(xué)本身不是目的，學(xué)生各種素養(yǎng)和能力的實(shí)現(xiàn)才是根本。如果教育者認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，那就錯(cuò)了。作為教師，應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：在一節(jié)課上，學(xué)生的能力是怎么培養(yǎng)的？學(xué)生的意志品質(zhì)是怎么達(dá)成的？通過(guò)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生生成什么樣的智慧？當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題是過(guò)于功利化，一些學(xué)校就是為了考試、為了升學(xué)，至于如何讓學(xué)生建功立業(yè)、走向未來(lái)，如何讓學(xué)生的生命綻放光彩等問(wèn)題，都沒(méi)有思考。

教育的意義、目的、價(jià)值就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的志氣。為什么要教師少講、學(xué)生多參與？就是因?yàn)樵趨⑴c的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)被解放了。知識(shí)只是一個(gè)憑證、一個(gè)載體，知識(shí)是有限的，但是內(nèi)心的強(qiáng)大是無(wú)限的，當(dāng)學(xué)生有了這樣強(qiáng)大的動(dòng)力，他就會(huì)抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)、鉆研。這些年，我一直倡導(dǎo)把時(shí)間、空間還給學(xué)生。教師可以講，但教師同樣也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，要與學(xué)生PK、碰撞。人的志氣是成功的一個(gè)重要因素，如果課堂上學(xué)生的眼光炯炯有神，爭(zhēng)論得滿臉通紅，課堂教學(xué)就達(dá)到了效果。

課堂上，學(xué)生要鍛煉真才實(shí)學(xué)。學(xué)生在展示時(shí)一定要脫稿，不能照本宣科，一定要把學(xué)到的知識(shí)脫口而出，演講一般，甚至由點(diǎn)及面發(fā)散開(kāi)來(lái)——這本身就是鍛煉培養(yǎng)人的才干。教師要培養(yǎng)學(xué)生做到言之有物，有層次、有邏輯，頭頭是道地講出來(lái)，這才是學(xué)生的才氣。當(dāng)一所學(xué)校里的學(xué)生個(gè)個(gè)如此，培養(yǎng)出真正不同凡響的氣質(zhì)、形象、個(gè)人修為以及能力，那么，他們走向社會(huì)都會(huì)是人才。

課堂上，教師要修煉自身的高尚人格。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上拘謹(jǐn)，不敢發(fā)言，因?yàn)樗ε卤唤處燑c(diǎn)名、批評(píng)。所以我提出在課堂上，教師從開(kāi)始上課到下課都要和顏悅色。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課上不自如時(shí)，他的肢體就會(huì)受到限制。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的民主性和平等性，要與學(xué)生建立起良好關(guān)系。因此，提高學(xué)習(xí)和教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵因素，教師的素養(yǎng)決定著教育的質(zhì)量，教師個(gè)人水平的高低直接決定著學(xué)生的未來(lái)走向。

（作者系山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第4版