十看學校課改發(fā)展趨勢

我是課改的受益者。從初中做到高中，因為課改，學校才有了無限的發(fā)展可能。

站在校長的角度，高效課堂的發(fā)展趨勢可以從以下十個方面來看。

第一，從學習的動力看。傳統(tǒng)課堂強調學生學習主要為了上好大學、找好工作、過好生活，這是相對功利的追求。而在新課堂的學習小組中，激發(fā)學生學習動力靠的是團隊素養(yǎng)、集體精神、互幫互贏，用小組的團隊榮譽，激發(fā)學習團體的動力，最后達到學生對于生命意義的提升，除了追求個人的幸福、家庭的幸福，還上升到家國情懷、民族復興、國家強盛——到了這層境界，才達到我們育人的核心價值目標。

第二，從學習組織形式上看。傳統(tǒng)課堂是班級授課制，強調統(tǒng)一，是被動式學習。新課堂是小組學習，在相對固定的學習組織中每個人又有不同的分工——這是自主學習的一個重要載體。小組學習未來會發(fā)展成學習共同體，以發(fā)展為共同目標和共同需求，團隊分工更靈活。

第三，從課堂學習的內容看。我們要從碎片化的模仿運用到整體理解運用，然后從碎片化的自主合作探究到整體建構繼而解決問題，最后到整體的大自主、大合作、大研究的研究型學習建構。

第四，從課型的關注和研究看。新課、復習課、實驗課、習題課等，不同課型除了堅持自學、展示、反饋等環(huán)節(jié)外，接下來應該對課型進行具體研究，進一步細化不同課型的建模問題。

第五，從課堂技術上看。新技術的不斷更新，為課堂科學改進提供了更多可能。

第六，從學習工具研究看。工具的應用要盡可能轉化為真正的生產力。

第七，從學習環(huán)境上看。教室要從教的地方發(fā)展為學的場域，進而發(fā)展到實驗室、圖書室、體驗室，真正成為學生生命成長的場所。

第八，從課堂模式上看。課堂模式沒有最好，只有更適合。只要是基于學習真實發(fā)生、深度運行的學習流程，都應該受到認可和應用。

第九，從導學工具上看。教師從指導、輔導、誘導學生被動接受，轉為利用好導學案，按照流程、方法、鏈接，讓學生主動接受，繼而達到任務驅動下的主動學習。

第十，從高效課堂理念看。過去教師告訴學生魚只是一種吃的食物；后來教師給學生一個魚竿，也就是給了學生工具和方法，教會學生釣魚；現在教師要為學生建一個池塘，圍繞池塘營造生態(tài)系統(tǒng)，讓學生能夠發(fā)現問題，構建有益問題，并最終解決實際問題，創(chuàng)造新的價值。

（作者系陜西省大荔縣城郊中學校長）

《中國教師報》2019年04月24日第5版