新班主任可能陷入的誤區(qū)

在新入職的教師里，被寄予厚望的小王老師出乎意料地“鎮(zhèn)”不住學生。這讓她很苦惱，自己付出了很多，為什么學生不“爭氣”？其實，要獲得班級管理的“上崗合格證”，年輕班主任就要避免這幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：忍耐寬容是愛。為小王老師分析班級問題時，她曾直言，看到班上一張張稚嫩的小臉，感覺每個孩子都很可愛，淘氣是孩子的天性，所以不該過分壓制。想法是不錯，可不批評的結果是班級問題越來越多。

新入職的教師特別是女教師，面對學生難免愛心泛濫，總感覺自己可以像媽媽、像姐姐、像朋友一樣與學生相處，但理想的豐滿抵不過現(xiàn)實的骨感。其實這不算愛，起碼不算有理智的愛。一個優(yōu)秀的班主任不會對學生的行為吹毛求疵，但也不能一味地忍讓退步，既要不吝嗇賞識，也要適時適度批評。

誤區(qū)二：班級管理唱“獨角戲”。剛入職的班主任沒有經(jīng)驗，即便出了問題也不愿麻煩其他老師，總想著自我“消化”，很容易陷入被動。所以，年輕班主任要避免把班級管理只看成個人的事，要善于與任課教師溝通，懂得抱團成長。

有一位優(yōu)秀班主任，在開學初兩周，幾乎每節(jié)課下課都要站在教室外等候任課教師，隨時詢問學生的表現(xiàn)，很快對班級每個學生的學習狀態(tài)了如指掌。只要一發(fā)現(xiàn)問題，她就著手思考怎樣做工作，也能有針對性地做好家校溝通，學科教師、學生、家長的心很快就凝聚起來。

沒有人能獨立于人群之外，班級管理涉及學校、班級、家庭甚至社會，學會合作，學會借力眾人，班級管理就能擰成一股繩。

誤區(qū)三：學習就是模仿。學校在安排班主任人選時并不是盲目的，往往要考量年齡、性別、學科等要素，保證班主任搭配以老帶新、以強帶弱。這樣的安排有利于班級管理不掉隊，也方便年輕班主任學習，但也很容易出現(xiàn)新班主任被老班主任的治班策略吸引而照搬模仿的問題。模仿不是不可以，但不能只追求形似。

小王老師的鄰班是一位任教畢業(yè)班十幾年的李老師，小王老師也沒少“取經(jīng)”，但是班級管理的效果卻迥然不同。這不是因為李老師吝嗇傳授經(jīng)驗，也不是小王老師不虛心求教，而是她照搬模仿，忽視了許多管理的細節(jié)。

班級管理的藝術，就在于能夠把工作做到細處和極致。

誤區(qū)四：延后個人成長。小王老師坦言，班級管理千頭萬緒，經(jīng)常要加班到很晚。作為青年教師，還要完成教育行政部門和學校組織的各類培訓和活動，工作和成長很難兼顧，是否可以減少培訓的次數(shù)，將精力多向其他方面傾斜？

像小王一樣的新班主任，因為經(jīng)驗不足等原因，往往對工作疲于應付。平時工作都恨不得有三頭六臂，哪里還有時間說什么成長。

但是，有人告訴我們：越忙越要讀書。是的，越忙越要讀書，從書中汲取營養(yǎng)供給自己的成長之樹；越煩越要學習，唯有學習才能拓展你的視野，給你化繁為簡的智慧。成長是對自己、對學生、對職業(yè)負責，不能敷衍塞責、隨意對待，更經(jīng)不起延遲和等待。

每個有經(jīng)驗的班主任幾乎都經(jīng)歷過像小王老師一樣的“泥濘沼澤”，不要懼怕，沒有踏不出的成長誤區(qū)，沒有過不去的顛簸坎坷，唯有腳步不斷向前，成長才會天霽云開。

（作者單位系山東省榮成市第二十七中學）

《中國教師報》2019年05月08日第10版