“老中師”培養(yǎng)模式值得借鑒

近年來，教育界有一種聲音，懷念過去的“老中師”，特別是“老中師”的人才選拔和培養(yǎng)模式。“老中師”選拔的都是最優(yōu)秀的學生，經(jīng)過幾年師范教育，他們成長為具有良好教育情懷、扎實教育教學功底的“全能型”教師，說是中小學教育特別是農(nóng)村中小學教育的中流砥柱毫不為過。

“老中師”在選拔和培養(yǎng)模式上有哪些方面值得借鑒呢？

一是掐尖錄取。1983年我參加中考時，志愿填報分為三類，第一類是中等師范（當時每縣都辦有一所師范學校），第二類是普通中專，第三類是普通高中。師范和普通中專不能兼報，而且?guī)煼兑蠕浫?，沒有被師范和普通中專錄取的，如果成績已達到當?shù)仄胀ǜ咧袖浫》謹?shù)線，普通高中要無條件接收。報考中師和普通中專還要進行預選，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有幾個預選名額，預選通過后才能正式參加師范和中?？荚?，競爭非常激烈。

對一個農(nóng)村孩子來說，首選是師范或普通中專，因為上學不用家里花錢，可以最大限度地減輕家庭經(jīng)濟負擔。與所有成績好的同學一樣，我也選擇報考了“中師”，卻以1分之差名落孫山。

當時師范采取的是掐尖錄取方式，只有最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生才有資格上師范。這一做法最大限度地保證了師范生的質量。事實也證明，這些師范生走上工作崗位后，無論在學科教學還是教育管理上，都表現(xiàn)出較高的悟性，進步非?？?，大多都在三五年內成為當?shù)毓歉山處煛?/p>

二是“全科”培養(yǎng)。我曾經(jīng)工作過的學校有許多中師畢業(yè)的同事，他們雖然學歷不高，卻號稱“萬金油”，什么學科的教學都能拿得起、放得下。有些擔任語文、數(shù)學等主科教學的教師，現(xiàn)已成為當?shù)赜忻膶W科帶頭人或教學專家；即使擔任體育、音樂、書法等小學科教學的教師也成就斐然，與科班出身的教師相比毫不遜色。

他們之所以取得如此成績，與其積極進取的工作態(tài)度有關，更與當時師范學校的培養(yǎng)模式有關。當時的師范學校不分系、不分科，除了要學習教育學、心理學等基本理論之外，各類課程都要學。同時，他們的課外活動也相當豐富，學生可以根椐自己的興趣愛好參加文學社團、體育社團、音樂社團，等等。這些學生走上工作崗位后，除了能教好文化課知識外，吹拉彈唱幾乎樣樣精通，讓?？飘厴I(yè)的教師望塵莫及。

現(xiàn)在的師范教育都升級到?？苹虮究茖哟?，自然也就不存在“全科”的概念。這樣做的好處是學生對某一專業(yè)學得專、學得精、學得深，但對中小學教學而言，往往是學過的用不上，有用的沒有學。而當年師范學校畢業(yè)的學生則不然，他們視野開闊、多才多藝，更容易贏得中小學生的喜歡。而且他們參加工作后，都結合自己所教學科參加了自學考試，拓寬了進步空間。“全科式”師范學校培養(yǎng)模式不可能再復制，但如何使師范院校培養(yǎng)的畢業(yè)生一專多能，卻要引起各地師范院校的重視。

三是待遇優(yōu)厚。當時，中師之所以讓許多優(yōu)秀初中畢業(yè)生趨之若鶩，與其優(yōu)厚的待遇有關，這是當時師范學校吸引人的主要原因。中師畢業(yè)后不用參加招聘，可以直接分配工作，成為國家工作人員，當時教師工資并不高，但月月發(fā)放，從不拖欠，雖沒有其他福利待遇，但也足以讓人備感榮耀。

如今，師范院校對優(yōu)秀高中畢業(yè)生失去了吸引力，如何建立有效的教師教育機制，將優(yōu)秀師范畢業(yè)生吸引到教師隊伍中來，是教育主管部門應當研究的課題。

《中國教師報》2019年05月15日第3版