致力于培育有夢(mèng)想的教師隊(duì)伍

甘肅省會(huì)寧縣轄28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校分布散，小規(guī)模學(xué)校數(shù)量多。8000多名中小學(xué)教師大部分在農(nóng)村學(xué)校，縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與村級(jí)學(xué)校師資水平差距較大，名師、名班主任、名校長(zhǎng)等教育人才資源不足。如何在促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村教師隊(duì)伍，突出發(fā)展高端教育人才，滿足深化教育改革尤其是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是會(huì)寧縣思索、探究和破解的重要課題。

在多年探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，會(huì)寧縣堅(jiān)持提高培訓(xùn)實(shí)施能力和教師自主研修能力，重點(diǎn)培育教師終身學(xué)習(xí)愿景的“雙提高一重點(diǎn)”發(fā)展思路，不斷加大開放引源和自主研訓(xùn)力度，培育有視野、有夢(mèng)想、有活力、有能力的教師隊(duì)伍。

創(chuàng)造更為廣泛的交流機(jī)會(huì)，讓更多教師打開視野、更新思想。過去，會(huì)寧縣也做過許多嘗試，但步子邁得太小，走出去的教師不多。會(huì)寧教師尤其是農(nóng)村教師由于缺少這樣的親身體驗(yàn)，教育視野小、教育思想得不到及時(shí)更新，處于半自我封閉式發(fā)展。從“十二五”時(shí)期開始，會(huì)寧縣加大教育改革力度。

一方面是大膽走出去。每年都拿出部分教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織近千名教師到陜西、山東、江蘇等地課改名校考察學(xué)習(xí)，讓他們跳出會(huì)寧看教育，感受多樣、快速發(fā)展的教育氛圍，開闊視野，喚醒自我。

另一方面是有序請(qǐng)進(jìn)來。根據(jù)會(huì)寧教育改革和重點(diǎn)階段工作推進(jìn)的需要，邀請(qǐng)全國(guó)教育專家和名師來會(huì)寧講課，讓會(huì)寧教師不出家門就能與全國(guó)教育專家、名師進(jìn)行對(duì)話交流，引領(lǐng)和加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在加大向教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)寧縣也注重內(nèi)力的提升，為全縣教師搭建交流、對(duì)話、碰撞的研訓(xùn)平臺(tái)，如搭建學(xué)校——鄉(xiāng)鎮(zhèn)——片區(qū)——縣域?qū)訉油七M(jìn)的校長(zhǎng)、教師論壇，落實(shí)教師讀、寫、說等專業(yè)基本功訓(xùn)練，引領(lǐng)教師更新教育思想，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。

尋得夢(mèng)想事業(yè)的合作伙伴，讓更多教師心中有夢(mèng)想，工作有活力?；谏虾Ｕ鎼蹓?mèng)想公益基金會(huì)先進(jìn)的教育理念、尊重生命的課程和創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，會(huì)寧縣在2012年與真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。7年來為67所小學(xué)、初中建成“夢(mèng)想中心”70個(gè)，培訓(xùn)夢(mèng)想課程教師、校長(zhǎng)等2600人次，培養(yǎng)夢(mèng)想課程種子教師62名?！皦?mèng)想中心”成為校園里最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)空間，這不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓教師找到了專業(yè)的興趣點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，重溫教師職業(yè)的幸福。

在身體力行踐行夢(mèng)想課程后，有些教師的人生不斷被刷新，如會(huì)師中學(xué)教師郭云因獲得夢(mèng)想課程總決賽一等獎(jiǎng)受邀去臺(tái)灣地區(qū)訪學(xué)，翟所鎮(zhèn)中心小學(xué)教師王鶴群作為《去遠(yuǎn)方》課程開發(fā)成員前往馬來西亞考察……有夢(mèng)想，教師成長(zhǎng)路上就會(huì)有陽光、收獲和幸福。

開展符合縣情的自主研訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍個(gè)體持續(xù)、城鄉(xiāng)均衡、整體提高發(fā)展。會(huì)寧縣不斷改進(jìn)教師培養(yǎng)方式，分步推進(jìn)研訓(xùn)一體模式，完善自主造血功能，提高服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)教育改革的綜合能力。一是在教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，抓資源整合，提升服務(wù)職能；二是在教師研訓(xùn)工作規(guī)劃方面，抓細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，形成操作系統(tǒng)；三是在教師研訓(xùn)師資建設(shè)方面，抓結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出整體發(fā)展；四是在教師研訓(xùn)課程開發(fā)方面，抓體系建設(shè)，突出研訓(xùn)質(zhì)量；五是在教師研訓(xùn)工作開展方面，抓層次銜接，促進(jìn)遞進(jìn)發(fā)展；六是在教師參加研訓(xùn)學(xué)習(xí)方面，抓學(xué)分驅(qū)動(dòng)，激發(fā)主體意愿。

教師專業(yè)發(fā)展是永無止境的，教師是貧困地區(qū)教育發(fā)展的唯一重要資源，抓好教師資源的挖掘、培植、開發(fā)、使用，走好教師資源開發(fā)利用與教育事業(yè)發(fā)展可持續(xù)的“綠色”之路，方可為貧困地區(qū)教育邁向現(xiàn)代化積蓄能量。

（作者系甘肅省會(huì)寧縣教學(xué)研究室研訓(xùn)員）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第14版