“拓潛教育”為師生打造夢工場

好教育應(yīng)是面向“每個人”的教育。挖掘師生潛能，讓每個人的生命呈現(xiàn)自己獨有的光亮，是這位校長的夢想和行動。

從教20多年來，有一個問題始終在我的大腦里縈繞：好教育到底是什么樣的？閱讀了古今中外數(shù)百位教育家的著作，我把自己的教育實踐置于其中，經(jīng)過融合、厘清和抽離，發(fā)現(xiàn)他們教育主張中最大的“公約數(shù)”是“每個人”。

是的，好教育應(yīng)是面向“每個人”的教育。

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)勢智能，如果我們可以依據(jù)智力結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢智能進行充分的教育，每個人都能成為杰出人才。但是在現(xiàn)實面前，我們的教育往往容易一刀切、模式化：一樣的課程，一樣的課堂，一樣的評價，怎么能讓優(yōu)秀人才脫穎而出呢？

挖掘師生潛能，讓每個人的生命呈現(xiàn)自己獨有的光亮

“拓潛教育”，顧名思義就是開拓師生的潛能，讓每個人的生命呈現(xiàn)自己獨有的光亮。提出“拓潛教育”辦學(xué)理念，與前任校長管慧芳對我的深刻影響有關(guān)。她的教育名言是“以催生師生的智慧為己任”。她培養(yǎng)的8位小學(xué)優(yōu)秀校長，都在各自的崗位上做出了不凡的業(yè)績，武穴師范附小曾被譽為名校長培養(yǎng)基地。管慧芳校長通過5次頭腦風(fēng)暴，集聚大家的智慧，讓學(xué)校真正內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)“藝術(shù)教育—教育藝術(shù)—藝術(shù)人生”“學(xué)校特色—特色學(xué)?！厣放茖W(xué)?！彪p重跨越。這些理念都已經(jīng)厚植于我的大腦中，讓我始終堅信，好校長就是要激活所有師生的生長力，讓他們個個有潛能，天天在進步，人人能成才。

在我看來，拓潛教育有三大目標：構(gòu)建“規(guī)范+特色”的智慧團隊，塑造“基礎(chǔ)+特質(zhì)”的陽光教師，培養(yǎng)“合格+特長”的活力學(xué)生。其中，規(guī)范、基礎(chǔ)、合格是優(yōu)秀的首要條件，特色、特質(zhì)、特長是獨特的追求方向。

拓潛教育表現(xiàn)出來的特征是什么呢？

第一，每個人都不同。每個人都是這個世界上獨一無二的寶貝。讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木，才是“有未來、有遠方”教育的重要標準。

第二，每個人都相同。這不僅僅是我與幾千名學(xué)生交往過程中的一種覺察，更是對孔子“有教無類”教育思想的一種徹悟。相信每個學(xué)生都渴望被點燃，渴望得到愛和尊重，這才是教育的基點。我們幾乎舍棄了所有的墻面“精”裝飾，而是通過書畫雅園、書法長廊、書畫展廳、每日一書、開放空間、涂鴉園、剪紙園地、手工坊、好書推薦等區(qū)域，展示每個師生各式各樣的生動、樸素、原生態(tài)的作品。我覺得，校園的頂尖魅力在于：每個師生都能找到那個向上、向美、向善的自己。

第三，每個人在認同。每個人都要有堅定的信念。校長除了讓師生感受到愛和尊重，獲得應(yīng)有的本領(lǐng)，還需要給他們什么？人生的指南針。這個指南針，就是我們的價值觀：通過善良和努力，達到與自我的和諧相處，與社會的和諧相處，與自然的和諧相處。學(xué)校實施的高雅閱讀工程，通過泛讀120本中外名著、誦讀120首經(jīng)典詩詞、精讀1200篇優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生夯實精神底子。又如，學(xué)校開展“十元錢·千分愛”活動，用細微的行動發(fā)出善良的聲音，讓師生學(xué)會愛的能力。

挖掘教師潛能，讓每位教師找到適合自己的成長方式

教師潛能的挖掘，從本質(zhì)上來說是讓他們體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)自我成長。因此，我們積極解決教師內(nèi)心的倦怠、迷茫、消極，幫助他們驅(qū)逐惡我，放大善我，努力塑造具有高尚品行、高深學(xué)識、高雅氣質(zhì)的陽光教師。

在許多學(xué)校，臨近退休的教師都不大愿意在一線教學(xué)了，希望找點輕松事情做做，而我們學(xué)校沒有此類現(xiàn)象，教師都是干到退休才依依不舍地從一線退下來。教師陶超雄已經(jīng)57歲了，因為年長，再加上教學(xué)經(jīng)驗豐富，我們都叫他“陶老大”，他多年前就評上了中學(xué)高級職稱，但是教學(xué)激情絲毫不減，目前仍帶一個班的語文教學(xué)并擔任班主任。去年，“陶老大”主動要求參加武穴市說課比賽，并取得佳績。他還經(jīng)常到我們幫扶的學(xué)校去送課或聽課，熱心幫助年輕教師成長。是什么原因讓這些老教師能夠保持如此高的教研熱情呢？

這是因為陽光教師研究院——學(xué)校以研究院為載體，通過青藍工程、風(fēng)采工程、名師工程，幫助教師分層發(fā)展、梯級進步。但是，這個過程也需要不斷創(chuàng)生新的機制。

比如青藍工程，為了幫助年輕教師，學(xué)校每周五上午第二節(jié)課由教學(xué)經(jīng)驗不足的“潛能教師”上匯報課或者由導(dǎo)師上示范課。我們聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的35位教師為教學(xué)導(dǎo)師，通過一對一的幫扶，讓教學(xué)新秀很快脫穎而出。

但我們也發(fā)現(xiàn)，一些導(dǎo)師帶了一兩年“潛能教師”就不想干了。問起原因，他們坦言：“自己的事情那么多，哪有時間去管別人？”

都說強扭的瓜不甜，怎么辦？那就創(chuàng)造“特權(quán)”，吸引教師爭當導(dǎo)師。

經(jīng)過陽光教師研究院成員的集體討論，我決定給導(dǎo)師三項特權(quán)。第一，誠信備課權(quán)，導(dǎo)師經(jīng)驗豐富，只需要在書上批畫圈點即可，以便騰出時間引領(lǐng)他人；第二，學(xué)習(xí)優(yōu)先權(quán)，青藍工程的教師優(yōu)先外出結(jié)對學(xué)習(xí)，增進友誼，加強溝通；第三，成果共享權(quán)，輔導(dǎo)“潛能教師”所獲得的教學(xué)成果，導(dǎo)師也有相應(yīng)的獎勵。特權(quán)政策一出，許多優(yōu)秀教師紛紛爭當導(dǎo)師，確保了導(dǎo)師的高素質(zhì)和時間投入。

每個人都想主導(dǎo)生活、延展能力，讓生活變得更有意義。所以，當教師不配合、不主動、不積極時，我們不要一味埋怨，而應(yīng)該創(chuàng)新機制，做好“加減法”，減少重復(fù)低效，增加工作價值。好的管理，就是要讓教師心甘情愿地付出，他們都覺得這樣干，值！

自2015年教育部開展“一師一優(yōu)課”以來，我校共獲得部級優(yōu)課26節(jié)，省級優(yōu)課87節(jié)，市級優(yōu)課342節(jié)，成為湖北省獲獎最多的學(xué)校。

我總在想，人的生命有三個層次：物質(zhì)生活，精神生活，靈魂生活。如果校長只是一味要求教師抓教學(xué)、抓研究而不給予人文關(guān)懷，教師是很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。

我常常對教師們說：我們每個人都要為幸福的60歲做準備。當你退休的時候，師生還念著你，健康還跟著你，新生活還等著你，你就成功了。

因此，我們要教好書，不能誤人子弟；我們要關(guān)注自己的身體，讓身心健康；我們要培養(yǎng)個人愛好，多一些志同道合的朋友。

為此，2015年7月我們組建了附小陽光教師俱樂部，有蘭亭書法社、高雅閱讀館、旋風(fēng)乒乓球隊、信息達人屋、夢之聲樂團等12個社團。周一除外，每天晚上和雙休日都有社團活動，教師們可以根據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇。如今，已經(jīng)有98%的教師參加了俱樂部活動。

唐玉萍是我校一位數(shù)學(xué)教師，今年44歲，2015年暑期參加蘭亭書法社后，開始兼帶學(xué)校書法課。2016年11月，從未參加過武穴市講課比賽的她嶄露頭角，在湖北省教師書法創(chuàng)評活動中展示毛筆書法課《心字底》；去年參加全國教師書法創(chuàng)評比賽榮獲一等獎。教師賈衛(wèi)紅55歲，同時參加了夢之聲樂隊、琵琶班、動感羽毛球隊3個社團，每個晚上排得滿滿的。她說，最幸福的事情莫過于發(fā)現(xiàn)自己還可以和伙伴們一起學(xué)習(xí)。

這些教師的特長為學(xué)校潛能課程的開設(shè)提供了師資隊伍，學(xué)生87個潛能開發(fā)班，其中52個班都是本校自己的專長教師。把愛好變成課程，讓更多教師獲得了認可和激勵。

讓學(xué)生“人人有潛能”，天天在進步

為了充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們旺盛的生命力和持久學(xué)習(xí)的活力，我們重視培養(yǎng)學(xué)生“講誠信、懂禮儀、愛閱讀、會寫字、善思辨、勤實踐、常運動、樂鑒賞、愿創(chuàng)造、有特長”的特質(zhì)。

于是，我們有了“1+3+N”的綜合課程和四色教育活動。綜合課程中，“1”是國家基礎(chǔ)課程，“3”是全員性素養(yǎng)課程，包括高雅閱讀、陽光運動、創(chuàng)新實踐，“N”是個性化拓潛課程，學(xué)校開設(shè)87個潛能開發(fā)班，涵蓋繪畫、書法、二胡、葫蘆絲、小提琴、圍棋、籃球等。每天一節(jié)課，小學(xué)6年1000課時，以課程的方式確保學(xué)生的“營養(yǎng)”到位。四色教育活動分為“我愛祖國”的紅色教育活動，“我愛他人”的橙色教育活動，“我愛自然”的綠色教育活動，“我愛自己”的藍色教育活動。

要想理念真正落地，必須關(guān)注到每一個細節(jié)。以往“六一”兒童節(jié)，學(xué)校都會舉行大型的文藝展演活動，節(jié)目個個精彩紛呈，但臺下的小觀眾卻似乎并不領(lǐng)情，交頭接耳，跑來跑去。為何如此？我反思，可能是受急功近利思想的影響，我們把兒童節(jié)過成了少數(shù)藝術(shù)苗子的節(jié)日，讓大多數(shù)孩子成為了旁觀者。

發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)校很快進行改革，把“六一”慶?；顒臃謨蓚€層次進行。5月底，全校一臺戲，在報告廳舉行文藝展演，電視臺錄制，孩子們在教室里收看節(jié)目。6月1日，每班一臺戲，以各班為單位開展慶祝活動，活動形式不限，但有一條硬性規(guī)定：所有學(xué)生都要進行展示。同時，邀請家長參加活動，聘請他們成為評委、攝影師和“記者”，讓每一臺戲在班級群、公眾號等自媒體平臺上得到充分推介。

如今，學(xué)校將“每班一臺戲”的理念移植到學(xué)校的各項活動中。如每周一升旗儀式前，學(xué)校安排了國旗班才藝秀，該班所有學(xué)生都要參加表演，國旗班全校輪換。還有故事大王賽、合唱歡樂頌等，盡可能讓所有學(xué)生都參與。

通過“每班一臺戲”此類活動，我想傳遞給教師這樣一個理念：教育需要關(guān)照到每個孩子，教育的舞臺上，每個孩子都是主角！

“拓潛教育”要追求孩子的全面發(fā)展，更要關(guān)注到孩子的個性化發(fā)展，這就需要我們學(xué)會搭臺。一次，我跟一年級學(xué)生陳奕達聊天，此前聽他爸爸夸他六年級題目都會做，我有點將信將疑，試著給他出了一道“雞兔同籠”題，結(jié)果小家伙居然不要筆和紙，思索了一兩分鐘就給出了答案。我當時感到很驚訝。

像陳奕達這樣的孩子，的確觸動了我：天賦優(yōu)秀、敢于表現(xiàn)的孩子最需要的是什么？是對他們好奇心和求知欲的呵護。我們應(yīng)該給予特殊養(yǎng)料，否則可能會泯然眾人矣。

為了盡可能展示學(xué)生的優(yōu)勢潛能，學(xué)校設(shè)定每周訪談制度，教師在與學(xué)生一對一交談中發(fā)現(xiàn)他們身上獨有的光芒。學(xué)生可以通過校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽，自主申報最拿手的絕技，比如背詩、做趣題、彈鋼琴、手工、繪畫、書法、跳繩、拍球等，充分展現(xiàn)自我，讓成功擁有更多可能性。

英國哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》中寫道：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！边@種激發(fā)和引導(dǎo)需要建立在對每個生命的充分了解和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，做到教師所給正是學(xué)生所需。

以“拓潛教育”辦學(xué)理念指導(dǎo)我的辦學(xué)實踐，當然還需要很長的路要走。我們要形成一個體系，而不只是培養(yǎng)學(xué)生的某種能力，需要時間積淀，最終才能水到渠成。

（涂玉霞，現(xiàn)任湖北省武穴市師范附屬小學(xué)校長，湖北名師、湖北省特級教師。）

《中國教師報》2019年05月15日第12版