構(gòu)建課堂新生態(tài)

在“課改中國(guó)行”公益活動(dòng)走進(jìn)南陽(yáng)活動(dòng)中，我受邀參加并與南陽(yáng)市第二十三中學(xué)九年級(jí)（11）班全體同學(xué)一起，為與會(huì)者呈現(xiàn)了一堂《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》的化學(xué)課。

以理解為先，從一個(gè)產(chǎn)品想法出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》是人教社九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)七的主題，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖浅醪綄W(xué)會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性，初步學(xué)會(huì)用PH試紙測(cè)定溶液的酸堿度，實(shí)驗(yàn)的載體是自制酸堿指示劑。在教學(xué)之初，我選擇的是紫甘藍(lán)作為實(shí)驗(yàn)素材，但當(dāng)我走進(jìn)南陽(yáng)之后，發(fā)現(xiàn)整個(gè)城市到處都是香飄四溢的月季花。從學(xué)生的生活環(huán)境中尋找新的學(xué)習(xí)素材和載體，基于學(xué)生的理解進(jìn)行教學(xué)，我的腦子里迅速產(chǎn)生了“用月季花做酸堿指示劑”的想法。于是，我在開(kāi)課的前一天晚上做了近100組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果出乎預(yù)料。當(dāng)然，最終還要設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品，進(jìn)行一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我的預(yù)設(shè)是為地震災(zāi)區(qū)的孩子設(shè)計(jì)原型涂料，用月季花變色來(lái)制造不同的墻體涂料，學(xué)生要研發(fā)出自己的產(chǎn)品并進(jìn)行宣講。

傾聽(tīng)是走向和諧對(duì)話的開(kāi)端，是追求卓越學(xué)習(xí)的良好起點(diǎn)。傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)共同體課堂的一個(gè)顯著特征，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的想法，傾聽(tīng)同伴的聲音，傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)、不同小組的聲音，這些聲音構(gòu)成了課堂生態(tài)的交響。良好的傾聽(tīng)關(guān)系是和諧對(duì)話的開(kāi)端，但只有傾聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在通往卓越學(xué)習(xí)的路上，教師要不斷將聽(tīng)到的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。在這節(jié)課的教學(xué)中，有學(xué)生自己與自己的對(duì)話，我采用了KWL教學(xué)法，讓學(xué)生寫(xiě)出已經(jīng)知道、想知道并在課程結(jié)束分享學(xué)到了什么，在不斷自我反芻中追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

協(xié)同學(xué)習(xí)能夠保障高學(xué)力學(xué)生，挑戰(zhàn)更高程度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從小組合作學(xué)習(xí)到協(xié)同學(xué)習(xí)，我運(yùn)用了兩個(gè)策略：一個(gè)是學(xué)生并沒(méi)有固定的組別，在課堂進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)有4個(gè)小組的學(xué)習(xí)力比較強(qiáng)，有5個(gè)小組的學(xué)習(xí)力相對(duì)弱一些。于是，我利用學(xué)生4種不同顏色的名簽重新進(jìn)行了分組，使全班學(xué)生重新建立協(xié)同學(xué)習(xí)的潤(rùn)澤關(guān)系；另一個(gè)是增加教學(xué)評(píng)估的頻率和次數(shù)，有課堂監(jiān)督員的任務(wù)總結(jié)報(bào)告，也有小組內(nèi)的評(píng)估，“預(yù)測(cè)—實(shí)踐—評(píng)估”循環(huán)交替進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)型思維思考問(wèn)題，沖刺與挑戰(zhàn)高階問(wèn)題。

指向不同課程層級(jí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，指向核心知識(shí)的教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，努力嘗試從微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)到學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，再到跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)超學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。有教師擔(dān)心這是否脫離了“課程標(biāo)準(zhǔn)”，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，這恰恰是大課程設(shè)計(jì)的一條清晰的線條，最終指向核心知識(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一是“破解密碼”，項(xiàng)目二是“原型涂料”，兩個(gè)項(xiàng)目一正一反，一個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是探索式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的意義。

信任的速度，一個(gè)可以改變一切的力量。在真實(shí)的課堂中，師生會(huì)充分相信彼此。我相信學(xué)生能夠進(jìn)行決策，能夠協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)生信任教師給予的項(xiàng)目是具有挑戰(zhàn)性的，并樂(lè)于去完成。在課堂教學(xué)中，我相信學(xué)生能觀察到“異?，F(xiàn)象”，相信學(xué)生能在10分鐘內(nèi)完成“挑戰(zhàn)性的任務(wù)”，信任的力量，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

提前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)工具和腳手架。本節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材較多，從哈利·波特的“活點(diǎn)地圖”到“晨跑采摘的月季花”；從KWL學(xué)習(xí)框架圖到思維圖模板及手賬；從“破譯密碼”到“七彩涂料紙”；從“變色的杯子”到科學(xué)展報(bào)，可以說(shuō)是精心設(shè)計(jì)。但反思一下，授課時(shí)長(zhǎng)近一個(gè)小時(shí)，是否可以再進(jìn)行一下“精打細(xì)算”，可以將項(xiàng)目改為一個(gè)：母親節(jié)為媽媽制作一個(gè)化學(xué)七彩祝福畫(huà)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)力都會(huì)有所提升。至此，我對(duì)“少就是多”又有一層深入的理解。

（作者單位系吉林大學(xué)附屬中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月22日第5版