鄉(xiāng)村首席教師要評好更要用好

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計劃試點工作的通知》，決定啟動實施中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計劃，河南、安徽、陜西、甘肅為首批試點省份。近日，四地省教育廳陸續(xù)公布了鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師實施方案，并確定了22個試點地市名單。

中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)一直是教育發(fā)展的軟肋，因為鄉(xiāng)村地理環(huán)境、辦學(xué)條件、教研氛圍、發(fā)展機遇等原因，鄉(xiāng)村學(xué)校留不住人才，留不住優(yōu)秀教師。在鄉(xiāng)村中小學(xué)設(shè)立首席教師崗位，可以激勵優(yōu)秀教師扎根鄉(xiāng)村，以自己的專業(yè)特長引領(lǐng)鄉(xiāng)村的教育教學(xué)工作。

設(shè)立鄉(xiāng)村首席教師，可以為鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)帶來“鲇魚效應(yīng)”，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長提供更為廣闊的空間，帶來更大的激勵。好的政策、機制要用好、用活，鄉(xiāng)村首席教師不僅要加強制度設(shè)計，重視評審環(huán)境，更要強化管理使用，關(guān)注落實環(huán)節(jié)，真正讓首席教師發(fā)揮作用。

事實上，在縣區(qū)層面，大部分地區(qū)均組織實施骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師工作室評選活動。按理說，這樣的評選對于引領(lǐng)教師專業(yè)成長、推動區(qū)域教育教學(xué)改革具有重要的促進作用。但是許多地方僅僅關(guān)注評審本身，關(guān)注教師個體的專業(yè)發(fā)展，評審過后頒發(fā)一紙證書，為個人再添一項榮譽，再加一項職評的資本，如此而已。對于如何發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，如何帶動引領(lǐng)更多的教師共同成長，真正發(fā)揮示范作用，卻沒有足夠重視，大大降低了此類評審的實際效果。首席教師要突出其應(yīng)有的輻射帶動價值，強化首席教師的管理與使用。

首先，應(yīng)搭建首席教師專業(yè)引領(lǐng)平臺。首席教師要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，不僅需要自身具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要區(qū)域教育研究的平臺與機制。教育主管部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校管理人員，應(yīng)積極為首席教師搭建平臺，通過名師工作室、教師發(fā)展共同體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科教研組、學(xué)科教育督導(dǎo)組、專家講師團等有效形式，讓首席教師參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科教研，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教科研工作的中堅骨干力量，讓首席教師引領(lǐng)更多教師的專業(yè)發(fā)展。

其次，應(yīng)加強首席教師的履職考核工作。要為首席教師壓擔(dān)子、定任務(wù)、設(shè)目標，明確規(guī)定其職責(zé)范圍，年度發(fā)展目標，示范引領(lǐng)成果，并實行年度履職考核，使首席教師不是一紙證書，不是口頭稱謂，而是實實在在的職務(wù)，名副其實的身份。

再次，應(yīng)保障首席教師的相關(guān)工作待遇。建立完善責(zé)權(quán)統(tǒng)一的管理體制，讓首席教師付出有收獲，勞動有報酬，嚴格保障首席教師聘任期內(nèi)的待遇，在績效工資發(fā)放、職務(wù)職級晉升、職稱評審等方面予以傾斜與照顧。

（作者單位系安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局）

《中國教師報》2019年05月29日第3版