尋找南山教師發(fā)展的“DNA”

廣東省深圳市南山區(qū)以打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，抓住價值引領(lǐng)這個關(guān)鍵因素，回應(yīng)時代呼喚，突破區(qū)域困局，解決教師專業(yè)發(fā)展難題。在多年的實(shí)踐探索中，逐步形成“多元·網(wǎng)絡(luò)·自主”的“DNA”模式，為“灣區(qū)”教師專業(yè)發(fā)展準(zhǔn)確定位，形成區(qū)培樣本經(jīng)驗(yàn)。2014年，南山區(qū)設(shè)立廣東省首個教師發(fā)展中心。教師發(fā)展中心通過開發(fā)精品培訓(xùn)課程、制定教師生涯規(guī)劃、提升教師職業(yè)幸福感，為教師發(fā)展量身定制成長計(jì)劃。

創(chuàng)建教師發(fā)展的“DNA”模式。2014年，初建的南山區(qū)教師發(fā)展中心通過調(diào)研分析，在多元智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等理論支撐下，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展的“DNA”模式，即由教師發(fā)展的多元需求，建設(shè)教師培訓(xùn)大網(wǎng)絡(luò)資源研修平臺，促進(jìn)教師自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“讓每一位教師都精彩”的愿景。“多元·網(wǎng)絡(luò)·自主”的教師發(fā)展模式取英文首字母，簡稱“DNA”模式。該模式具有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性特點(diǎn)，為區(qū)內(nèi)外教師發(fā)展提供了一個可借鑒的“范式”，南山各項(xiàng)教師成長計(jì)劃都是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行的“變式”。南山教師發(fā)展中心為區(qū)培提供了樣本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有效支撐。

搭建教師多元發(fā)展平臺。由教師發(fā)展的多元需求實(shí)施教師梯級計(jì)劃，找到培養(yǎng)人才的“一攬子”解決方案。南山區(qū)教師發(fā)展中心制訂完備的各類人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)和行政兩條路徑實(shí)施8大梯級計(jì)劃，即專業(yè)路徑的新崗教師紐扣計(jì)劃、新秀未來教師培養(yǎng)計(jì)劃、骨干教師引領(lǐng)者計(jì)劃、精英教師校園共享計(jì)劃、區(qū)級名師工作室計(jì)劃、榜樣教師計(jì)劃，行政路徑的先鋒計(jì)劃、教師素養(yǎng)閱讀計(jì)劃。

在具體實(shí)施過程中，以培訓(xùn)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)安排、組織實(shí)施五個環(huán)節(jié)制訂“先鋒計(jì)劃”（1年）和“骨干教師引領(lǐng)者計(jì)劃”（3年）的實(shí)施方案，前者系統(tǒng)培養(yǎng)干部隊(duì)伍，后者培養(yǎng)專業(yè)引領(lǐng)者骨干教師；從立德樹人、國際視野、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)科學(xué)、優(yōu)質(zhì)課程等8個方面，對“新秀未來教師”（2年）進(jìn)行培養(yǎng)；從育人和教學(xué)兩個維度實(shí)施“新崗教師紐扣計(jì)劃”（1年），按照先總后分的方法實(shí)施通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；輪崗掛職（到相對薄弱學(xué)?；蛐陆▽W(xué)校掛職）與培訓(xùn)提升相結(jié)合，實(shí)施“精英教師校園共享計(jì)劃”（1年）；從教學(xué)示范、科研提升和成果梳理等多個維度，實(shí)施“區(qū)級名師工作室計(jì)劃”（3年）；巡回演講與培訓(xùn)提升相結(jié)合，實(shí)施“榜樣教師計(jì)劃”（3年）；通過閱讀問道、閱讀領(lǐng)航計(jì)劃、閱讀典范學(xué)校培育項(xiàng)目，實(shí)施南山區(qū)“教師素養(yǎng)閱讀計(jì)劃”（4年）。

立體多維的教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。南山區(qū)教師發(fā)展中心率先建設(shè)全國第一個教師培訓(xùn)MOOC平臺。遵循共建、共享、共贏的互聯(lián)網(wǎng)精神，通過開發(fā)課程、學(xué)習(xí)MOOC、課堂直播等方式，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的能力，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

合力助推教師自主發(fā)展。自主發(fā)展是南山區(qū)教師追求的終極目標(biāo)，階梯式培養(yǎng)為教師自主發(fā)展提供“菜單”，讓教師按照自己的“最近發(fā)展區(qū)”選擇成長路徑；通過網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師的泛在學(xué)習(xí)和研修。

南山區(qū)鼓勵教師組建成長共同體，以同伴互助的方式支持專業(yè)成長。首先，隨著區(qū)域閱讀的推動，每一所學(xué)校都組建了“讀書會”；其次，建設(shè)教師發(fā)展基地學(xué)校，與教師發(fā)展中心形成教師發(fā)展共同體；再次，通過MOOC和CCTalk平臺，組建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社群”；最后，通過名師工作室組建“教研員+名師工作室”。同伴互助為南山區(qū)教師自主發(fā)展提供了條件和支撐。

（作者系廣東省深圳市南山區(qū)教師發(fā)展中心主任）

《中國教師報》2019年06月05日第14版