教師應(yīng)具備游戲化教學(xué)素養(yǎng)

縱觀游戲化學(xué)習(xí)活動課例，教師在活動中通常扮演的是游戲化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者、領(lǐng)導(dǎo)者等角色，始終站在以教為中心的視域下開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致學(xué)生對教師設(shè)計的游戲化學(xué)習(xí)活動并不“感冒”。解決這一沖突，教師可以嘗試扮演游戲活動中的玩家或玩家領(lǐng)袖，或弱勢玩家，讓學(xué)生協(xié)同教師玩家去完成游戲任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，更多滿足學(xué)習(xí)者被尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。教師還可以嘗試扮演游戲活動中的非玩家角色，如把自己當(dāng)作道具，協(xié)助學(xué)生更有效地完成游戲任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)。

其實，出現(xiàn)上文所述現(xiàn)象與教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)不夠有關(guān)。教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)包括游戲化教學(xué)實踐素養(yǎng)和游戲素養(yǎng)，其中游戲化教學(xué)實踐素養(yǎng)包含游戲化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力、游戲化組織和管理能力、游戲化評價能力。新時代背景下，好教師要具備扎實的學(xué)科知識、過硬的教學(xué)技能、深厚的教育情懷，也要具備讓課堂教學(xué)“有趣”的能力，可以用游戲給學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大的“補(bǔ)丁”，努力讓學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)，主動挑戰(zhàn)難題并保持樂觀精神。

伴隨著“數(shù)字土著”一起成長的新媒體和游戲，對教師的教育教學(xué)權(quán)利構(gòu)成了挑戰(zhàn)，如何更好地對話這些“數(shù)字土著”學(xué)生，做到共情，做到游戲化與教育教學(xué)的融合，我們需要更多關(guān)注教師游戲化教學(xué)素養(yǎng)的提升和系統(tǒng)的研究。

（摘編自《光明日報》）

《中國教師報》2019年06月12日第7版