智慧教育的思與行

未來的學(xué)校應(yīng)該特別重視學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，為每個(gè)不同的學(xué)生選擇適合個(gè)體的優(yōu)質(zhì)教育，而教育均衡和卓越人才培養(yǎng)之間的一部分矛盾可以通過“智慧教育”解決。

在目前的教育綜合改革過程中，特別強(qiáng)調(diào)“教育均衡”，但是“教育均衡”與“卓越人才培養(yǎng)”之間有一些矛盾?！熬狻笔窍Ｍ總€(gè)學(xué)生享受的資源、課程、師資等各個(gè)方面都是公平的，但是實(shí)際上不同的人之間是有差異的。在群體選擇的過程中，如果讓所有人都享受到均衡的教育，那么卓越的人才是很難涌現(xiàn)出來的。從教育均衡的角度出發(fā)，當(dāng)下重要的舉措是集團(tuán)化辦學(xué)。在卓越人才培養(yǎng)方面，未來的學(xué)校應(yīng)該特別重視學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，為不同的學(xué)生選擇其適合的優(yōu)質(zhì)教育，其中重要的手段是智慧教育。

北京一零一中學(xué)自1946年建校以來，在科技、藝術(shù)、體育、創(chuàng)新等方面都有著突出表現(xiàn)。目前已經(jīng)成為北京市海淀區(qū)最大的教育集團(tuán)，涵蓋K12、國際教育等眾多領(lǐng)域。作為集團(tuán)總校，北京一零一中學(xué)充分發(fā)揮自身作用，推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，在集團(tuán)管理中制定了管理共通、資源共享、文化共融、品牌互生、課程互授、發(fā)展共進(jìn)的原則。在校區(qū)發(fā)展中，制定了課程資源、人員安排、質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生發(fā)展、教研活動(dòng)、學(xué)校管理的“六個(gè)一體化”，確保整個(gè)集團(tuán)的均衡發(fā)展。同時(shí)以“培養(yǎng)卓越擔(dān)當(dāng)、面向未來的德智體美勞發(fā)展的學(xué)生”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)淡化各個(gè)校區(qū)和職位，強(qiáng)化集團(tuán)的意識認(rèn)同、學(xué)科發(fā)展和崗位職責(zé)。

針對大家反對的“應(yīng)試教育”，學(xué)校認(rèn)為未來要做到把應(yīng)試與學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合。教育的生態(tài)要有多元化的差異性和開放性。智慧教育就是在均衡發(fā)展的過程中，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，提供學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的精神支持。對于教育和學(xué)校來說，沒有“最好的”，只有“最適合的”。

未來如果要在“均衡”和“卓越”兩者之間找平衡，智慧教育是必然選擇。在這個(gè)過程中要充分利用科技手段。對于一直被熱議的“中小學(xué)禁止學(xué)生帶手機(jī)”的問題，北京一零一中學(xué)并沒有簡單禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，手機(jī)可以是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)工具，當(dāng)然前提是要用好。但是不能因?yàn)槭謾C(jī)有可能影響學(xué)習(xí)，就完全禁止使用，關(guān)鍵是引導(dǎo)。

作為學(xué)校管理者，一定要系統(tǒng)思考，學(xué)校到底應(yīng)該如何構(gòu)建智慧校園生態(tài)，為學(xué)生的成長導(dǎo)航和服務(wù)。面對科技創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和時(shí)代變革下的使命，我認(rèn)為應(yīng)該從面向未來的角度前瞻，落實(shí)到指向未來的明確實(shí)踐。在當(dāng)前教育信息化2.0的背景下，要融合創(chuàng)新教育的新場景，以體驗(yàn)為依歸，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以聯(lián)接為要義，以開放為策略，以智能為目標(biāo)，以教育信息化提升教育的品質(zhì)，構(gòu)建新時(shí)代教育新生態(tài)。通過智慧校園的技術(shù)手段，平衡“教育均衡”和“卓越人才培養(yǎng)”的關(guān)系。在未來教育的3.0階段，教育將更加人性化、個(gè)性化、智能化。通過智能化的教育，可以真正把每個(gè)學(xué)生的潛能開發(fā)出來。

在前不久北京市海淀區(qū)首批科技應(yīng)用場景建設(shè)項(xiàng)目中，唯一的教育場景在北京一零一中學(xué)落地。這意味著學(xué)校的“智慧校園”設(shè)計(jì)理念獲得了廣泛認(rèn)可。在學(xué)校智慧校園理念推進(jìn)的過程中，智慧校園、人工智能等手段都是服務(wù)教育和人的。學(xué)校通過課程、空間與技術(shù)的融合，達(dá)到安全、開放、有效的支撐，提升了學(xué)校的質(zhì)量管理水平和師生信息素養(yǎng)。學(xué)校不僅把智慧校園當(dāng)作一個(gè)技術(shù)手段，更是把智慧教育作為一個(gè)課題來研究。其中，師生信息素養(yǎng)至關(guān)重要。比如，學(xué)生如何利用媒體終端進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流分享？教師如何收集學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、分析、解讀教學(xué)過程？同時(shí)，對學(xué)校管理人員的能力也提出很高要求。比如，學(xué)校如何利用新技術(shù)營造優(yōu)良的氛圍，防范不良信息對學(xué)生造成影響？如何組織構(gòu)建學(xué)校數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)體系，開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育決策和管理？讓教育管理更加科學(xué)而不是憑經(jīng)驗(yàn)管理。

目前，學(xué)校前期的基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)完成。通過對未來校園的布局，可以滿足兩個(gè)校區(qū)的教師同步上課，并且不會有任何延遲。通過布局智慧排課、智慧課堂以及中高考的學(xué)科系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得教師的支持。但是僅有平臺的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要構(gòu)建強(qiáng)大的資源庫。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推送有針對性的練習(xí)和評價(jià)。學(xué)校通過平臺和資源庫建設(shè)，助推生態(tài)智慧課堂的實(shí)踐，讓課程與生活形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，讓學(xué)科之間交互和融合。我們重視智慧的產(chǎn)生，學(xué)校給學(xué)生的不僅僅是知識，還應(yīng)有智慧。教育貫穿人生命活動(dòng)的整個(gè)過程，“智慧校園”所追求的應(yīng)該是讓學(xué)生在生活場、思維場、情感場“三位一體”的生態(tài)下全面發(fā)展。

（作者系北京一零一中學(xué)教育集團(tuán)總校長）

《中國教師報(bào)》2019年06月26日第13版