“同學(xué)們，看黑板”

1987年師范大學(xué)畢業(yè)，三尺講臺(tái)、一支粉筆和一塊黑板，成為教師職業(yè)生涯的打開(kāi)方式。

剛工作那會(huì)兒，黑板是木制的，帶著木香和墨香。

課堂上，我們盡情地講、不停地寫(xiě)、反復(fù)地擦、不斷地提示：“同學(xué)們，看黑板”；學(xué)生也逐漸習(xí)慣并欣賞著我們的“常規(guī)動(dòng)作”，時(shí)而點(diǎn)頭呼應(yīng)，時(shí)而疾書(shū)速記；下課鈴聲響起，認(rèn)真的學(xué)生立馬補(bǔ)上沒(méi)有記全的筆記，我們也蒙著滿(mǎn)臉滿(mǎn)身的粉筆灰，迅速跑回辦公室，喝上幾口水，沖沖粉筆末、潤(rùn)潤(rùn)干渴而嘶啞的喉嚨。

當(dāng)時(shí)，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是極其用心思的，課堂筆記又全又好的學(xué)生人緣好、威信高，是很受追捧的。

青春融化為“白+黑”

黑板從黑色被寫(xiě)成灰白色，然后“洗刷刷、洗刷刷”繼續(xù)使用，實(shí)在不能用了，就用墨汁刷一下，“整容級(jí)化妝術(shù)”立馬見(jiàn)效，黢黑黢黑的，仿佛一塊新黑板，這在當(dāng)年絕對(duì)屬于“高配”處置。

教室里只有一塊黑板，怎樣去拓展它的容量，讓課堂內(nèi)容更豐富多彩呢？

記得有一次在講授《〈指南錄〉后續(xù)》這篇古文時(shí)，由于文章所涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活的年代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生遇到的難點(diǎn)怎樣才能突破呢？冥思苦想，猛然眼前一亮，如果用圖片展示，一定會(huì)更加直觀清晰。于是，馬上查閱歷史資料，終于搜尋到當(dāng)時(shí)的地圖，在歷史老師和美術(shù)老師的幫助下，按比例放大繪制出教學(xué)掛圖。授課過(guò)程中適時(shí)用圖釘把地圖釘在黑板的一方，讓學(xué)生結(jié)合地圖復(fù)原課文描述的內(nèi)容。

從此之后，板書(shū)+教學(xué)掛圖又成為常態(tài)。

“同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)ь^看黑板……”這句口頭禪，已經(jīng)成為教師和學(xué)生習(xí)以為常的課堂專(zhuān)用詞語(yǔ)，或許也是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“敲黑板”的出處吧。

黑板上呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和知識(shí)體系的板書(shū)設(shè)計(jì)，是教師實(shí)踐智慧精華的凝練，它展現(xiàn)了教師對(duì)教材的個(gè)性化詮釋和施教思路，再加上掛圖輔助，以及后來(lái)流行的小黑板補(bǔ)充，整節(jié)課的重要內(nèi)容全都有了。

就這樣年復(fù)一年，我們依舊不停地板書(shū)，學(xué)生依然專(zhuān)注而欣賞地聽(tīng)，青春融化為“白+黑”，融化在每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中；就這樣寫(xiě)了擦、擦了再寫(xiě)，在彌漫的粉筆灰中送走了一屆又一屆畢業(yè)生，幸福感和成就感沖淡了酸苦辣咸，凝結(jié)成教育理想追求的原動(dòng)力。

燒腦的PPT神器

1998年，又是一個(gè)開(kāi)學(xué)的日子，我們興高采烈地走進(jìn)教室，驚奇地發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上新添了一個(gè)神器——電腦控制臺(tái)，黑板上方新增了一臺(tái)投影設(shè)備。開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)校就組織專(zhuān)業(yè)人員介紹神器的功能和使用方法：課堂上可以隨時(shí)播放圖片，可以隨需要演示物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，可以隨心聆聽(tīng)專(zhuān)家的課文朗誦……其實(shí)，大家云里霧里沒(méi)有完全聽(tīng)明白，但直覺(jué)告訴我們這個(gè)神器設(shè)計(jì)奇妙且功能強(qiáng)大。

于是，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)制作教學(xué)PPT，這是一個(gè)相當(dāng)艱苦而漫長(zhǎng)的燒腦歷程。

還記得那個(gè)夏天，濕熱的氣浪湮沒(méi)不了學(xué)習(xí)的熱情，我們備課組的老師集聚在教師閱覽室，共同學(xué)習(xí)探討制作PPT。

“我怎么打不上字?。俊?/P>

“你沒(méi)有下拉文本框呀。”

“我怎么播放不了？”

“我的圖片怎么不能放大？”

滿(mǎn)頭大汗，甚至汗流浹背，分不清楚是因?yàn)樘鞖獾摹巴鉄帷边€是因不熟練而手忙腳亂的“內(nèi)熱”，或許是內(nèi)外一起“發(fā)燒”，致使每一個(gè)人都呈“桑拿”狀。

在同事的幫助下，第一個(gè)PPT課件制作成功，盡管還不夠美觀。

第二天，帶上課件揚(yáng)頭走進(jìn)教室，滿(mǎn)臉洋溢著自信自豪。課件播放的那個(gè)瞬間，學(xué)生驚呆了。課件一張一張地播放下去，教學(xué)一步一步有序展開(kāi)著。按預(yù)設(shè)計(jì)劃最后一個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同聆聽(tīng)一段音頻朗讀，可是怎么也播放不出聲音，越急越慌亂，越慌亂就越不知所措，腦子頓時(shí)一片空白，滿(mǎn)臉漲紅，汗如雨下，只好讓學(xué)生集體朗讀課文，趁機(jī)穩(wěn)定一下情緒，快速回憶操作要領(lǐng)，最后終于成功播放。這節(jié)課學(xué)生既驚喜又滿(mǎn)意，并沒(méi)有因?yàn)槟莻€(gè)“技術(shù)事故”的插曲而影響聽(tīng)課效果，因?yàn)槿碌慕虒W(xué)形式帶給他們視覺(jué)和思維的沖擊太大了，也可以說(shuō)是震撼。

強(qiáng)大的PPT應(yīng)用于教學(xué)，以往課堂上需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，現(xiàn)在可以通過(guò)PPT多種藝術(shù)字體展示在屏幕上；以往需要用語(yǔ)言描繪的景象，現(xiàn)在可以選用圖片展現(xiàn)精美的畫(huà)面；以往學(xué)生難以理解的抽象事物，現(xiàn)在可以用動(dòng)畫(huà)抽絲剝繭般地演示，反復(fù)重放。

其實(shí)，PPT應(yīng)用于課堂教學(xué)經(jīng)歷過(guò)一段曲折過(guò)程，PPT曾經(jīng)一度取代了“黑板板書(shū)”成為電子版教案。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)常遭遇現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)生成的問(wèn)題，猝不及防難以應(yīng)對(duì)，師生交互激活產(chǎn)生的靈感不能得到及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。PPT“綁架”了課堂教學(xué)，限制了師生有效互動(dòng)，約束了學(xué)生的發(fā)散思維。后來(lái)，PPT+“黑板板書(shū)”模式逐步得到普遍認(rèn)同和廣泛應(yīng)用。因?yàn)?，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是師生之間、生生之間情感思維的多維交互，生態(tài)課堂的最佳互動(dòng)境界是“情與情的交融，以情生情的激情奔涌；思與思的碰撞，以思促思的智力引爆；心與心的接納，以心連心的心潮相逐”，這是PPT等教育技術(shù)無(wú)法也不能替代的。因此，破解的策略當(dāng)然是二者的有機(jī)融合，即PPT+“黑板板書(shū)”模式，中庸之道是中國(guó)哲學(xué)思想的精髓之一。

“只有改變才能改變”

不久之后，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教室，黑板又被白板、電子白板靜悄悄地取代了；粉筆黯然退出歷史舞臺(tái)，“沒(méi)有了粉筆，板書(shū)怎么辦”“水溶筆、電子筆怎么能寫(xiě)出筆鋒”……當(dāng)我們還糾結(jié)于這些瑣碎問(wèn)題時(shí)，新技術(shù)、新媒體的跨越式發(fā)展，讓我們目不暇接，也由此釋放著這樣的訊息：信息化時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)的改革開(kāi)放正在深水區(qū)艱難推進(jìn)，基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)與實(shí)施路徑的深刻變革，正在靜悄悄進(jìn)行。

“只有改變才能改變”。記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)《拼拼完美的臉——Q版漫畫(huà)肖像》的美術(shù)課，教師利用電子白板功能在課前儲(chǔ)存了一些Q版漫畫(huà)的圖片，課堂上適時(shí)展示出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)漫畫(huà)肖像的喜怒哀樂(lè)這一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)；接著，教師讓學(xué)生為空白的臉部輪廓添加適宜的五官，部分學(xué)生上講臺(tái)操作，他們拿著電子筆很快就在電子白板上描繪出個(gè)性化的Q版漫畫(huà)形象，教師隨即用電子筆抓取形象加以交流比較，直觀地提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

這節(jié)課令人印象深刻，也讓人情不自禁地感嘆，電子白板不僅有便捷的書(shū)寫(xiě)效果，還可以隨時(shí)勾畫(huà)、標(biāo)注、擦拭、保存，課堂教學(xué)直觀高效。最重要的突破是，教師能以電子白板為載體和手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提供豐富而即時(shí)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流，使得學(xué)生在活潑多樣的學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)、感悟，通過(guò)自主、合作、探究提升學(xué)習(xí)能力。雖然教師的指令減少了，但是學(xué)生的興趣和參與度卻成倍提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

又過(guò)了一段時(shí)間，“智慧教室互動(dòng)黑板”開(kāi)始走進(jìn)校園，投影儀、電子白板、電腦、電視機(jī)、廣告機(jī)和音響“六機(jī)合一”，更有學(xué)生的“智慧課桌”直接將黑板呈現(xiàn)到每個(gè)小組的面前，這塊曾經(jīng)被教師主控的黑板，轉(zhuǎn)移到了每個(gè)學(xué)生都可以涂鴉的智能課桌上。你看，學(xué)生們?cè)谶@樣探索二次函數(shù)圖像的移動(dòng)：“來(lái)，我們自己玩玩看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

教師輕輕點(diǎn)了一下講臺(tái)上的按鈕，學(xué)生的眼神立刻盯住了自己小組的智能桌面。學(xué)生的課桌亮了起來(lái)，出現(xiàn)了坐標(biāo)軸，出現(xiàn)了函數(shù)表達(dá)式、數(shù)據(jù)和拋物線。當(dāng)然，還有“手指”圖形的移動(dòng)示范……對(duì)于學(xué)生而言，這是太熟悉的場(chǎng)景了。有的學(xué)生手指一滑，跳過(guò)觀看，更愿意自己摸索。向上一移，函數(shù)式數(shù)據(jù)閃動(dòng)；向下一移，數(shù)據(jù)依舊跳躍；看看能不能移到外面去——有的學(xué)生忍不住調(diào)皮下，讓屏幕放大再放大……一次次的嘗試，終于伴隨著“哇——哇！”的驚嘆聲，學(xué)生成功地讓拋物線開(kāi)口變得超級(jí)大，同時(shí)也終于把拋物線趕出了“課桌”……

這時(shí)，小組面前的公共屏幕亮了起來(lái)，小組共同完成的任務(wù)出現(xiàn)了……

傳說(shuō)神仙用手畫(huà)個(gè)圈，就可以看到肉眼看不到的畫(huà)面，這一“奇跡”的發(fā)生，我們親手使用了，真是不可思議。黑板的主人，從教師到學(xué)生的變化，更是激動(dòng)人心。

從黑板到電子白板、再到智慧黑板的升級(jí)換代，智能技術(shù)發(fā)力，智慧教育導(dǎo)航，教育信息化2.0在行動(dòng)。黑板的升級(jí)換代，宣示著中國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入“人工智能+”時(shí)代，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變驚艷世界，也亮麗地折射出基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)70年的演變軌跡，總體呈現(xiàn)出向前逐步深化、朝上漸次升級(jí)的態(tài)勢(shì)。

縱觀全球，俯瞰全國(guó)?；赝?0年，我們的教育正在加速推進(jìn)“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，指日可待。

作為親歷教育改革的教師，我們的教育生命也在不斷豐盈?！巴瑢W(xué)們，看黑板”，黑板上鐫刻的是70年教育精彩，也有師生共同成長(zhǎng)的故事。

（作者單位分別系上海市仙霞高級(jí)中學(xué)、上海市莘莊中學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年07月03日第8版