讀繪本，學(xué)習(xí)“愛的能力”

每一個人來到世界，便自然有了“關(guān)系”，與自己的關(guān)系、與他人的關(guān)系、與身邊事物的關(guān)系。經(jīng)營好各種“關(guān)系”是一種基本能力，可以讓人感受到愛和幸福。而這正是“愛與夢想”繪本課程開設(shè)的初衷。

課程背景

小學(xué)低年段學(xué)生處于人生觀和審美觀的形成期，是自我意識、情緒理解、親社會行為發(fā)展的重要階段，也是愛與聯(lián)結(jié)能力的啟蒙階段。具有藝術(shù)、審美、樂趣與教育意義的兒童文學(xué)——繪本，對于這一階段的孩子有著獨特的價值。

“愛與夢想”課程以繪本為載體，通過講讀、共讀、思考、延展等活動，觸發(fā)學(xué)生獨特的情感體驗，讓孩子感受閱讀的快樂，學(xué)會尊重、關(guān)懷，進而樂于欣賞、表達、溝通和分享。

課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣，能連續(xù)讀完一個繪本故事?？梢越Y(jié)合圖文，用自己的話講述故事大意，并能清晰地說出自己喜歡的繪本故事及喜歡的原因。

通過讀圖讀文，能獨立思考并提出自己的問題，樂于表達自己對故事的感受，樹立表達的自信心。

在故事共讀與交流中能做到安靜地傾聽，并能夠主動回應(yīng)他人提出的問題，清晰表達自己的觀點。

通過對不同風(fēng)格繪本的閱讀、共讀、想象及思考、討論、延展活動，初步感知繪本的特點，體會繪本的藝術(shù)表現(xiàn)之美與創(chuàng)意表達之美。

通過課堂學(xué)習(xí)，樂于利用校內(nèi)外圖書資源進行閱讀，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

課程內(nèi)容

第一模塊：夢想開啟

本模塊用《我喜歡書》開啟閱讀的主題，也用找書活動來完成小組任務(wù)，讓學(xué)生初步體驗團隊凝聚力和獨特的上課方式。

第1課時：打開繪本。讓未接觸過繪本的學(xué)生認(rèn)識繪本，對繪本產(chǎn)生興趣；讓已有繪本閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生列出兩個以上繪本的共性。

第二模塊：童心之趣

趣味性是兒童文學(xué)的重要特質(zhì)之一，讓孩子在一系列充滿童趣的繪本故事中體會閱讀的樂趣，自行建構(gòu)故事的意義。

第2課時：閱讀繪本《一寸蟲》《這不是我的帽子》。通過閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)并感受一寸蟲和小魚“逃跑過程”的有趣之處。想象繪本故事的結(jié)局，并表達自己的觀點。

第3課時：閱讀繪本《一顆超級頑固的牙》。通過繪本講讀和畫面觀察，能夠利用語言復(fù)述、用肢體動作表現(xiàn)故事。同時，還可以與閱讀體驗相結(jié)合，分享自己的掉牙或拔牙經(jīng)歷。

第4課時：閱讀繪本《野獸國》。能說出繪本主人公在野獸國的情緒變化，分享自己眼中的繪本故事。

第5課時：閱讀繪本《壁櫥里的冒險》（選修）。感受一次驚險、刺激、不可思議的冒險，圍繞繪本故事思考、提問和討論，能結(jié)合閱讀體驗進行個性化表達。

第6課時：愛想象。發(fā)現(xiàn)本課所用繪本在用色和表達方面的特征，并表達自己的創(chuàng)意想法。

第三模塊：色彩之美

兒童的藝術(shù)認(rèn)識活動是感性化的認(rèn)識活動，通過一系列繪本故事的感性化閱讀和欣賞，潛移默化地提升學(xué)生的審美水平。

第7課時：閱讀繪本《小黃和小藍》。理解繪本故事，能回答關(guān)于故事內(nèi)容的提問，能說出閱讀紙片拼貼風(fēng)格繪本的感受。了解顏色混合改變的知識，嘗試進行拼貼。

第8課時：閱讀繪本《小蠟筆大罷工》。能簡單概括“小蠟筆”罷工的原因，進而理解每種顏色都有各自的作用，并嘗試換一種色彩表達所見。

第9課時：閱讀繪本《紅雨傘》。對小狗的奇幻之旅進行故事續(xù)編并試講，同時還要繪制小狗的冒險地圖。

第10課時：繽紛色彩（選修）。閱讀色彩風(fēng)格鮮明的繪本，能說出對繪本內(nèi)容、主題、表達等方面的整體感受，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四模塊：創(chuàng)意之妙

創(chuàng)造從模仿開始，欣賞創(chuàng)意繪本，感受創(chuàng)意的魅力。學(xué)生要嘗試?yán)脛?chuàng)意手工、繪畫等方式表達自己的想法。

第11課時：閱讀繪本《奧古斯汀》。通過觀察九宮格細(xì)節(jié)來感受繪本《奧古斯汀》敘事風(fēng)格，理解奧古斯汀在融入新環(huán)境過程中的情緒變化。通過細(xì)節(jié)對比，初步認(rèn)識著名畫家及其畫作。

第12課時：閱讀繪本《我的連衣裙》。根據(jù)畫面提示，大膽猜測小石頭、連衣裙的變化趨勢。續(xù)編故事，能畫出自己想象的故事。

第13課時：閱讀繪本《感嘆號》。在共讀、分角色朗讀中感受感嘆號自我發(fā)現(xiàn)前后的心情和能量變化，并能創(chuàng)造擬人化的標(biāo)點符號角色。

第14課時：輕敲魔法樹。觀察、感受四季的變換，能夠辨別出繪本中出現(xiàn)的不同季節(jié)。體驗用肢體動作表現(xiàn)畫面變化。小組合作制作魔法樹，能綜合運用本模塊蘊含的創(chuàng)意進行個性表達。

第五模塊：我喜愛的繪本

一學(xué)期的繪本學(xué)習(xí)后，孩子有了不少自己喜歡的繪本，把這些都記錄下來，完成“我喜愛的繪本”小作品，并將喜歡的繪本風(fēng)格融入其中。

第15-16課時：我喜愛的繪本。與同伴分享喜歡的繪本并給出理由，還可以運用喜歡的色彩和風(fēng)格創(chuàng)作自己的繪本。

課程實施

課程實施的主要方式為：教師講故事，以及繪本共讀、自由閱讀、比較閱讀、手工制作、繪畫和分享交流活動。課程實施過程中教師需要注意：

1．明確本課程“注重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性理解”的課程定位，重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、個性表達、學(xué)會傾聽、樂于交流的素養(yǎng)。避免基于個人片面理解的教學(xué)行為，確保目標(biāo)有效落實，實現(xiàn)學(xué)生能力進階。

2．教師可以根據(jù)課程定位和目標(biāo)重新設(shè)計拓展活動部分。

3．繪本是“大人讀給孩子聽的圖畫書”，但傳達不等于禁錮，切忌用成人需求和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

4．繪本講讀盡量保持持續(xù)和連貫，部分設(shè)疑即可。故事PPT也不需要將文字放大或覆蓋性添加，避免破壞繪本自身的審美功能，教師講讀時可以使用繪本或制作故事文本手卡。

5．學(xué)生可以閱讀紙質(zhì)繪本，也可以利用平板電腦通過PPT閱讀。教學(xué)中要保障學(xué)生有足夠的時間閱讀和理解文本。

課程評價

過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔。

1. 通過課堂觀察、平時表現(xiàn)，評價學(xué)生在閱讀時的投入度與興趣。具體表現(xiàn)為課堂中對故事的期待、良好的閱讀習(xí)慣、閱讀專注度等。

2. 通過課堂觀察，評價學(xué)生思維及表達能力的提升，具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠?qū)Ω信d趣的故事及畫面有自己的感受和想法，并能就感興趣的內(nèi)容進行提問、討論或分享。

3. 與該課程配套的“學(xué)生本”上的記錄是結(jié)果性評價。一方面，學(xué)生能在學(xué)生本中記錄本學(xué)期及課外閱讀過的繪本，并給出評價。另一方面，學(xué)生能夠選擇喜歡的繪本并分享給他人，并用簡單的繪畫文字記錄。

4. 通過家庭輔助完成任務(wù)的方式，實現(xiàn)家校共育促進閱讀。具體表現(xiàn)為：與家長一起去圖書館借閱圖書，并記錄在“學(xué)生本”上；在家長的幫助下，錄制一段3分鐘小視頻，列舉部分自己在本學(xué)期閱讀過的繪本名稱，并重點推薦一本自己喜歡的繪本。

（作者單位系上海真愛夢想公益基金會）

《中國教師報》2019年07月03日第7版