資源共享 人才共育

■2018年基礎教育國家級教學成果獎巡禮①

編者按：第二屆基礎教育國家級教學成果獎經過嚴格評審，最終確定了特等獎2項、一等獎50項、二等獎400項。這些成果充分展現了近年來我國基礎教育改革與發(fā)展的最新成果。課程周刊將從獲獎成果中選取部分實踐性強、具有較強推廣應用價值的成果進行報道，力求讓獲獎成果發(fā)揮示范、引領作用，推動基礎教育課程及教學改革發(fā)展。

2010年5月，在北京市豐臺區(qū)教委和方莊辦事處主導下，覆蓋北京市第一個大型商業(yè)住宅區(qū)——方莊、以北京市第十八中學為龍頭、由27家教育機構組成的方莊教育集群成立（現已擴大到46家）。方莊教育集群是方莊教育人自發(fā)組成的命運共同體，旨在探索解決區(qū)域教育資源結構性匹配不合理導致的資源短缺與閑置并存的問題，促進教育均衡發(fā)展，讓區(qū)域內每個孩子都能享有公平而有質量的教育，增強老百姓教育發(fā)展改革的實際獲得感。

盤活存量資源，推進集群內教育資源共享

集群首先成立了由區(qū)教委、辦事處、成員校、社區(qū)代表組成的管理協(xié)調中心，在摸清集群存量資源、成員資源需求的基礎上，探索出以共享為基礎的資源匹配機制，創(chuàng)建了集群的云平臺、教師培訓基地、校長論壇、班主任論壇、教師科研中心、家長培訓中心等集群組織，通過對這些組織進行調試匹配，盤活已有資源，實現了集群存量資源的共享。

在人力資源共享方面，北京十八中的京劇專任教師、中央音樂學院附中的新音樂教師、東鐵匠營一中的跆拳道教練、左安門中學的圍棋教練等都實現了集群內的共享。集群內教師可以跨校交叉教學，學生也可以在職業(yè)學校、普通學校間“走校上課”。

在物質資源共享方面，以北京十八中的音樂廳為例，過去只限本校使用，現在面向集群開放，年使用200場次以上，大大提高了使用效率，為成員單位節(jié)省租金近千萬元。

在課程資源共享方面，集群教師把自己的精品教學課件、課堂錄像、優(yōu)秀作業(yè)設計等上傳到集群云平臺，集群學生登錄平臺即可使用。目前，平臺已積累了4萬余節(jié)微課及匹配不同版本教材的視頻課程，供師生觀看。

創(chuàng)建集群課程體系，促進學生特長可持續(xù)發(fā)展

在現有資源盤活共享基礎上，集群突破學校邊界、學科界限，打破學段壁壘，利用成員單位原有的特色優(yōu)質課程資源，整合開發(fā)出區(qū)域課程體系，促進了有學校特色的學段銜接。

目前，集群課程體系由橫向貫通、縱向銜接、縱橫融通的三大類課程組成。橫向貫通的集群課程包括美育課程、科技課程、社團課程等。集群突破校際邊界，強強聯(lián)合，開發(fā)出了“新音樂教育”、紙藝服裝、國畫書法等50多門集群美育課程，每年惠及3000多名學生，占集群學生總數的41.10%。

——以北京十八中的金鵬科技團成員為骨干，采取聯(lián)動模式，滾動發(fā)展，以集群科技節(jié)為龍頭，以科學課程為核心，開發(fā)出了小衛(wèi)星、航模、機器人等30多門集群科技課程，2/3的集群學生參與其中。

——整合集群成員校的特色校本社團課程，跨校協(xié)同開發(fā)出了系列集群社團課程。目前，集群擁有社團223個，覆蓋了集群83.19%的學生。

縱向銜接的集群課程包括倫理課程、體育課程、傳統(tǒng)文化課程等。集群打破年級界限，以集群種子項目——東鐵匠營二小的微黨課、芳星園中學的美德工程為重點，整合傳統(tǒng)德育課程，開發(fā)出了30多門集群倫理課程。

集群推進跨學段體育課程開發(fā)，形成了10多門多學段銜接的體育特色課程，其中足球、圍棋、橋牌已成為品牌課程。足球課程覆蓋了集群7所幼兒園、10所小學和5所中學，3個集群成員校成為全國校園足球特色校。

集群以“永定河傳說”“盧溝橋傳說”等50多項非物質文化遺產為內容，開發(fā)出具有地方特色的“探索豐臺”系列課程、“中華傳統(tǒng)文化”等小初學段的銜接課程。

縱橫融通的集群課程包括職業(yè)教育課程、人生規(guī)劃體驗課程、綠色生活課程、書院文化課程、一體化科學課程等，充分發(fā)揮集群的職業(yè)教育資源優(yōu)勢，采取簽訂合作協(xié)議的彈性合作機制，開發(fā)出集群職業(yè)教育課程50多門，53%的集群學生在假期中選修了這些課程。

集群整合職業(yè)教育、普通教育和成人教育資源，開發(fā)出人生規(guī)劃體驗課程，54.79%的集群學生選修了“名家大師”職業(yè)理想教育課程。

在北京養(yǎng)生文化學會指導下，集群開展“以符合自然規(guī)律的生活方式實現青少年可持續(xù)發(fā)展”的教育實驗，運用中醫(yī)時令養(yǎng)生手段，指導學生調理日常飲食、起居、運動、情志和學習等行為，使他們的生活順應自然規(guī)律，促進了身心健康、道德完善和智力發(fā)展。

方莊地區(qū)是北京第一個大型商業(yè)住宅區(qū)，聚集了一批文化名流、外交官和體育人才等。集群充分利用這一優(yōu)勢資源，邀請他們指導開展國內外文化交流，指導師生開展文化研究，形成了書院文化課程。

集群還組織成員校的小學科學教師和初、高中的物理、化學、生物等學科教師，聯(lián)合開發(fā)出一體化的科學課程。

拓寬多學段出口，創(chuàng)新優(yōu)化育人模式

集群通過資源共享、特色銜接、學段銜接、教育融合，推進育人模式結構不斷完善，通過打通各學段學生出口，拓寬學生區(qū)域性發(fā)展通道，使集群學生能夠享受適合自己的優(yōu)質教育，使區(qū)域教育結構由金字塔式向圓柱式漸變，努力建構教育的叢林生態(tài)系統(tǒng)。

首先是做大做強集群龍頭學校，大力推進集群龍頭校集團化發(fā)展，以集團化推動集群發(fā)展。目前，北京十八中教育集團由5個校區(qū)組成，構建起十二年一貫制的辦學格局。

其次，大力推進學段有效銜接。集群積極推進幼小、小初、初高銜接，打通學生集群內直升通道。集群還積極與大學銜接，龍頭校十八中成為北京航空航天大學、北京理工大學等13所高校的生源基地校。

再其次，積極探索多相性銜接。集群實施普職融通辦學，拓寬了學生成長通道。集群大力拓展音樂、美術、體育等特長生的升學通道，積極發(fā)展國際教育，逐步打通了國外留學的通道。如學校足球隊員，可以選擇去國內外的專業(yè)俱樂部，也可以選擇去大學高水平運動隊，更可以參加普通高考。

構建集群治理體系，推進學習型和諧社區(qū)建設

隨著集群建設不斷深化，集群實現了由協(xié)調管理向共同治理的轉變。

首先是建立了多元主體理性參與的制度機制。集群成員校法人代表、教師、家長、學生、社區(qū)和政府等方面代表組成了集群代表大會，選舉產生集群理事會、監(jiān)事會，確認集群人民調解委員會組成人員。這些機構相互制約、相互配合，平衡了多元主體利益關系，提高了集群治理效能，形成了多元主體理性參與機制，使社區(qū)居民能夠參與集群治理，共享集群資源，切實成為集群的參與者、獲益者，從而推動集群教育的社區(qū)化進程，探索出一條社區(qū)協(xié)同共建“人民滿意教育”的路徑。

同時，集群云平臺、講壇、論壇向社區(qū)開放，還面向社區(qū)開展職業(yè)技能培訓、技術服務、休閑健身娛樂活動，服務于學習型和諧社區(qū)建設。

其次是不斷完善開放性的發(fā)展機制。集群積極與社會機構合作開展優(yōu)質項目。如中國最大圍棋培訓機構——葛（玉宏）聶（衛(wèi)平）道場與十八中左安門校區(qū)（原左安門中學）合作，為中國棋院輸送了40多位棋手，共計培養(yǎng)了104名專業(yè)棋手。目前，集群圍棋教育覆蓋了11個成員校，并成為歐洲圍棋聯(lián)盟中國培訓基地。

利用偏好機制，推進對外開放。集群憑借學生共同愛好，推進集群對全市乃至全國開放。如足球教育，全市8個區(qū)110多所中小學2000多名學生在集群國安金冠足球俱樂部謝朝陽教練團隊指導下訓練。集群還積極推動與港澳臺及海外的集群、社群、聯(lián)盟合作。

再其次是形成群集智慧的發(fā)展機制。集群云平臺通過課程、師訓、家長、慕課、社會實踐、預約場地等板塊，推進信息共享、資源共建，形成一個日新月異的教育教學資源生態(tài)系統(tǒng)。集群還注重推進人工智能的應用，促使集群師生從“淺層學習”向“深度學習”轉變。

同時，在國培、市培、區(qū)培和校培的基礎上，集群精準把握教師專業(yè)發(fā)展訴求，積極推動教師專業(yè)發(fā)展“自組織”的建立，構建了層次化、結構化的集群教師專業(yè)發(fā)展體系。采取分層培訓，同儕互助，項目驅動，舉辦家長工作坊、祖輩講堂等措施，形成家長、教師、學生共同成長的區(qū)域教育合力。

方莊教育集群作為叢林式區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)，在不斷推進課程體系升級過程中，創(chuàng)新了區(qū)域教育治理模式，實現了區(qū)域教育內涵升華，推動了育人模式轉型，推進了學習型和諧、智慧社區(qū)建設，實現了集群內教育共通、共識、共治、共享、共贏，促進了區(qū)域教育優(yōu)質、均衡發(fā)展。

（作者系北京市十八中校長。本成果獲2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎）

《中國教育報》2019年03月13日第9版