輕輕敲開(kāi)教師課堂之門(mén)

“我是一個(gè)即將退休的教師，學(xué)校從沒(méi)聽(tīng)過(guò)我的課。你一來(lái)就聽(tīng)我的課，嚇得我早餐都不敢吃了！”這是我2015年初剛調(diào)任現(xiàn)在所在的學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，聽(tīng)完一位年長(zhǎng)女教師的課收到的回應(yīng)。

在校長(zhǎng)的崗位上，我一直堅(jiān)持深入一線(xiàn)課堂聽(tīng)課，引領(lǐng)課堂改革，促進(jìn)質(zhì)量提升。然而，有的時(shí)候“校長(zhǎng)聽(tīng)課”并不受歡迎，甚至可能遭到排斥。

當(dāng)時(shí)，作為學(xué)校的新任校長(zhǎng)，為了盡快熟悉師生、了解學(xué)校課堂教學(xué)情況，開(kāi)學(xué)第一天，我就聽(tīng)了六年級(jí)的兩節(jié)課。一切感覺(jué)都是那么真實(shí)、自然，我的評(píng)課也得到了教師們的共鳴，引發(fā)了他們較為深刻的反思。第二天，我繼續(xù)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走進(jìn)六年級(jí)課堂，執(zhí)教教師正是前面提到的那位女教師，她的課上得很好，然而課后卻出現(xiàn)了開(kāi)頭那尷尬的一幕。顯然，她對(duì)我聽(tīng)課的不滿(mǎn)和抱怨在半開(kāi)玩笑半當(dāng)真的話(huà)語(yǔ)中顯露出來(lái)了?？磥?lái)，校長(zhǎng)聽(tīng)課并不太受教師歡迎。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面？問(wèn)題出在哪兒？其他教師對(duì)此又持什么樣的態(tài)度呢？帶著這些疑惑，我廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。結(jié)果出乎我的意料，和我之前任職的學(xué)校不同，現(xiàn)任學(xué)校80%以上的教師不歡迎校長(zhǎng)聽(tīng)課，尤其是年齡稍大的教師對(duì)此還很反感。通過(guò)進(jìn)一步了解，才得知之前管理者很少聽(tīng)課，尤其是沒(méi)聽(tīng)過(guò)年長(zhǎng)教師的課。

面對(duì)教師的真實(shí)想法和質(zhì)疑聲音，我陷入了深深的思考。俗話(huà)說(shuō)得好，“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。我也非常清楚，當(dāng)聽(tīng)評(píng)課行為成為教師的工作常態(tài)時(shí)，才能推動(dòng)學(xué)校走上課堂教學(xué)改革和發(fā)展的快車(chē)道。

校長(zhǎng)不深入課堂了解情況，怎么引導(dǎo)和帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？不可否認(rèn)，進(jìn)課堂聽(tīng)課是校長(zhǎng)的重要工作職責(zé)。校長(zhǎng)聽(tīng)課應(yīng)是一項(xiàng)常態(tài)化的工作，應(yīng)講究方法，不急于求成，尤其對(duì)于新任校長(zhǎng)更應(yīng)如此。

反思自己的聽(tīng)課行為，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我清醒地認(rèn)識(shí)到教師不歡迎我聽(tīng)課，問(wèn)題不在教師，而完全在我自己：一是了解校情不深入。學(xué)校與學(xué)校之間是有差異的，工作思路、管理方式等各不相同。我在不了解校情的情況下，仍然沿用原有的管理方式，結(jié)果加重了教師的恐懼心理。二是溝通交流不及時(shí)。由于未及時(shí)與教師溝通交流，部分教師誤認(rèn)為我是“新官上任三把火”，想給他們一個(gè)“下馬威”。三是聽(tīng)課計(jì)劃性不強(qiáng)。由于沒(méi)有制訂聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)，再加上校長(zhǎng)也不是全科教師，因此校長(zhǎng)聽(tīng)課的實(shí)效性被質(zhì)疑。

面對(duì)問(wèn)題和困惑，我沒(méi)有氣餒，而是積極調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作方式，想辦法克服困難，迎難而上。

在全校教師大會(huì)上，我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并給予教師預(yù)防教學(xué)恐懼的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，請(qǐng)求教師的原諒、理解和支持，以此緩和校長(zhǎng)與教師的關(guān)系，緩解教師教學(xué)恐懼。

平日里，我利用大小會(huì)議、教研活動(dòng)等時(shí)間，創(chuàng)造一切與教師接觸的機(jī)會(huì)，敞開(kāi)自己的心扉，積極溝通交流，闡明自己聽(tīng)課的初衷和改革課堂的決心。尤其是對(duì)于那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的中老年教師，我更是不遺余力地請(qǐng)求他們開(kāi)課示范，帶頭研究教學(xué)，做好青年教師的榜樣。這既積極地消除了教師的誤解，又爭(zhēng)取到了一批優(yōu)秀教師投入到教學(xué)改革的隊(duì)伍中來(lái)。

同時(shí)，我們還讓教導(dǎo)處牽頭，學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、各個(gè)教齡層次的教師代表等共同參與，認(rèn)真研制、修改和完善《教師聽(tīng)評(píng)課制度》《教師集體備課制度》等。教師參與了整個(gè)過(guò)程，他們就慢慢認(rèn)可和接納了。有了主人翁意識(shí)的教師相互學(xué)習(xí)和研討，營(yíng)造了校園聽(tīng)評(píng)課的良好氛圍。

教師們行動(dòng)起來(lái)，我也沒(méi)閑著。我從圖書(shū)館借來(lái)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開(kāi)展訪(fǎng)談、問(wèn)卷和課堂觀(guān)察等。在已有的課堂教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

為全面掌握學(xué)校課堂現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)教師深入查找本校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，為進(jìn)行深入的歸因分析和有針對(duì)性地提出改進(jìn)對(duì)策提供科學(xué)依據(jù)，完成了近10萬(wàn)字的《賀家土小學(xué)課堂調(diào)查分析報(bào)告》。這既提升了自己的研究水平，又為聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)指明了方向和路徑，同時(shí)也為學(xué)校的課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

功夫不負(fù)有心人，辛勤的付出換來(lái)了收獲的喜悅。學(xué)校聽(tīng)課、研課氛圍日漸濃厚，教師主動(dòng)參與聽(tīng)評(píng)課，校長(zhǎng)聽(tīng)課也逐步得到了教師們的認(rèn)可，邀請(qǐng)我去聽(tīng)課的教師也在不斷增加。在今年的師傅示范課研討活動(dòng)中，前面提到的那位年長(zhǎng)教師還熱情地邀請(qǐng)我去指導(dǎo)她的課。

從拒絕聽(tīng)課，到接受聽(tīng)課，再到歡迎我去聽(tīng)課，這是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程。從中我也深深地感受到，作為學(xué)校教學(xué)工作第一責(zé)任人的校長(zhǎng)，只有當(dāng)自己積極錘煉專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷改善管理思維方式時(shí)，才能喚醒教師沉睡的心靈，才能敲開(kāi)教師塵封自守的課堂之門(mén)。

（作者系湖南省株洲市蘆淞區(qū)賀家土小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月27日第8版