讀懂孩子畫(huà)里的話

繪畫(huà)不僅是一門技能，而且是孩子表達(dá)自我的有效工具，是孩子的“第三種語(yǔ)言”。孩子們創(chuàng)造的一幅幅作品，就像一面面鏡子，能夠照出他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也能照出他們多姿多彩的心理世界。

一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)都會(huì)支持和鼓勵(lì)孩子繪畫(huà)，也愿意付出耐心陪伴，但少有家長(zhǎng)能讀懂孩子天生的這門“第三種語(yǔ)言”。當(dāng)孩子能夠通過(guò)繪畫(huà)自由表達(dá)自我，“畫(huà)里的話”又能被父母聽(tīng)懂的時(shí)候，他們的內(nèi)在會(huì)更加豐富，他們的心理會(huì)更加健康。

繪畫(huà)是孩子的“第三種語(yǔ)言”

目前，兒童繪畫(huà)在國(guó)內(nèi)非常普及。調(diào)查顯示，98%的兒童存在自發(fā)性繪畫(huà)活動(dòng)，99.5%的家庭為兒童準(zhǔn)備了繪畫(huà)工具，80%的兒童曾直接說(shuō)自己喜歡繪畫(huà)，而幼兒園里幾乎每天都會(huì)安排兒童進(jìn)行繪畫(huà)，可見(jiàn)繪畫(huà)在兒童成長(zhǎng)中占有不可或缺的地位。

一張紙，一支筆，一幅畫(huà)，就能呈現(xiàn)出孩子的內(nèi)心世界？孩子有“第三種語(yǔ)言”是不是傳說(shuō)？

眾所周知，嬰兒還不會(huì)說(shuō)話時(shí)就用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心聲，比如往自己喜歡的玩具那里爬時(shí)，說(shuō)明孩子想要那個(gè)玩具；對(duì)著你伸出雙臂，說(shuō)明孩子需要你的擁抱。這是孩子學(xué)會(huì)的“第一種語(yǔ)言”。慢慢地，孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)話，會(huì)邊指著玩具熊邊跟你說(shuō)：“我想要那個(gè)玩具熊！”這是孩子學(xué)會(huì)的“第二種語(yǔ)言”。孩子兩歲左右，只要拿到一支畫(huà)筆，就會(huì)自然而然地拿起來(lái)，開(kāi)始漫無(wú)目的地涂涂畫(huà)畫(huà)，比如畫(huà)一些簡(jiǎn)單的直線或曲線；等孩子稍大一些，他們還會(huì)畫(huà)圓圈、畫(huà)方形、畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)房子……這就是孩子的“第三種語(yǔ)言”——繪畫(huà)語(yǔ)言。

孩子畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)一天一天長(zhǎng)進(jìn)，可有些家長(zhǎng)卻用“畫(huà)得好不好”“畫(huà)得像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，可能會(huì)說(shuō)：“你畫(huà)的人一點(diǎn)兒都不像，頭畫(huà)得太大了，手指也沒(méi)畫(huà)出來(lái)?！辈簧偌议L(zhǎng)只把繪畫(huà)當(dāng)作孩子需要掌握的一項(xiàng)技能，卻忽略了繪畫(huà)還有一個(gè)更重要的功能：表達(dá)孩子的內(nèi)心世界。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童繪畫(huà)是一種圖形表達(dá)，它給我們提供了一幅兒童心理世界的“認(rèn)知地圖”。兒童繪畫(huà)不僅可以描繪兒童認(rèn)知的過(guò)程，而且能反映出兒童的心理發(fā)展水平。例如3歲半左右的孩子會(huì)自創(chuàng)出頭大足小的“蝌蚪人”，這是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子手腦尚未完全協(xié)調(diào)，對(duì)人物的四肢比例還不能準(zhǔn)確把握。

讀懂兒童的需求、感受和行為原因

繪畫(huà)首先表達(dá)的是兒童的真實(shí)需求。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己養(yǎng)育的，當(dāng)然十分清楚孩子的喜好與需要，孩子想要的東西無(wú)非是游樂(lè)園、新玩具、糖果、零食等，但真相可能并非如此。

這是一個(gè)8歲女生畫(huà)的畫(huà)，名為“我最開(kāi)心的事”。畫(huà)面中，一個(gè)扎著馬尾辮的女孩舞動(dòng)雙手，臉上露出燦爛的微笑。小女孩右邊是她的媽媽，媽媽舉起大拇指說(shuō)“真棒”。女孩和媽媽的頭上飄著幾張寫(xiě)著100分的試卷。這個(gè)小女孩告訴我，自己最開(kāi)心的事是考了“雙百分”，得到了媽媽的表?yè)P(yáng)。可惜她只在一年級(jí)考過(guò)100分，后來(lái)就再也沒(méi)有考過(guò)了。從此以后，媽媽也沒(méi)有再表?yè)P(yáng)過(guò)她了。這個(gè)女孩用繪畫(huà)表達(dá)的是：自己最渴望得到的是父母的認(rèn)可。

家長(zhǎng)以為很懂孩子，其實(shí)不太懂。類似這樣的案例在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多。孩子們對(duì)家長(zhǎng)有一些情感上的需求，卻不知道該怎么用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)繪畫(huà)就變成了一種更形象、更生動(dòng)的表達(dá)方式。

繪畫(huà)能揭示兒童的真實(shí)感受。比如不少家長(zhǎng)喜歡問(wèn)孩子：“你喜歡爸爸還是媽媽呀？”有些孩子會(huì)毫不猶豫地回答，更多的孩子則是不知所措、無(wú)從選擇。其實(shí)不用孩子開(kāi)口說(shuō)，我們從畫(huà)里就能看出來(lái)。

這兩幅畫(huà)都是我女兒4歲時(shí)畫(huà)的“一家人”。左邊這幅畫(huà)里只有兩個(gè)人，“一家人”里少了爸爸，這表明我在女兒心中的分量不足，也說(shuō)明我陪伴女兒的時(shí)間不夠。同年暑假，我抽空陪女兒去參加了一個(gè)為期7天的親子夏令營(yíng)活動(dòng)，這7天里我基本與女兒寸步不離?；顒?dòng)結(jié)束后，我再讓女兒畫(huà)了一幅“家庭圖”。在這幅畫(huà)里，女兒把我畫(huà)在了中間，說(shuō)明我陪伴孩子的時(shí)間多了，我在女兒心里的分量也變重了。

愛(ài)孩子要從懂孩子開(kāi)始。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，他們會(huì)遇到形形色色的事情，內(nèi)心也會(huì)經(jīng)歷快樂(lè)、悲傷、恐懼、孤獨(dú)、驚慌、擔(dān)憂、傷感、憤怒等各種各樣的感受，幼小的心靈往往不知道該怎么用語(yǔ)言來(lái)描述自己的真實(shí)感受，這個(gè)時(shí)候，借助一幅畫(huà)，看懂一幅畫(huà)，你就可以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)我作為父親的職責(zé)有所欠缺的時(shí)候，女兒的畫(huà)是在告訴我：“爸爸，我需要你的陪伴了?！?/P>

更值得重視的是，繪畫(huà)還能揭示行為問(wèn)題的真實(shí)原因。因?yàn)閮和霈F(xiàn)行為問(wèn)題，往往與家庭環(huán)境有關(guān)。一位小學(xué)班主任曾向我求助：班里有個(gè)學(xué)生容易和同學(xué)吵架，總喜歡罵同學(xué)“家里窮”“沒(méi)錢”。班主任曾多次和他說(shuō)理，這個(gè)學(xué)生偏偏聽(tīng)不進(jìn)去。我建議從心理原因上入手，先讓孩子畫(huà)一幅“家庭圖”。

在這個(gè)8歲男孩的畫(huà)中，屋子里最小的藍(lán)色人是他自己，和他一起待在屋子里的紅色人是媽媽，而門外深藍(lán)色的人則是爸爸，爸爸在哭。老師問(wèn)：“為什么你爸爸一個(gè)人待在外面呢？”孩子邊笑邊說(shuō)：“本來(lái)我和爸爸媽媽都在屋里，可是媽媽對(duì)爸爸說(shuō)：‘你掙這么少的錢，還待在家里干什么，給我滾出去！’”原來(lái)這個(gè)孩子愛(ài)罵同學(xué)“家里窮”，都是從父母那里學(xué)來(lái)的。父母間的爭(zhēng)吵、詆毀與謾罵等錯(cuò)誤示范，給孩子的成長(zhǎng)造成了多么消極的影響。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)常常喜歡用說(shuō)理的方式來(lái)教育孩子，但往往沒(méi)有很好的效果，因?yàn)橛行〇|西是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。如果借助繪畫(huà)幫助孩子說(shuō)出自己的心事，家長(zhǎng)或老師就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的根源，對(duì)癥下藥才能找到解決問(wèn)題的辦法。

三個(gè)步驟解讀兒童的畫(huà)

孩子通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)繪畫(huà)心理分析來(lái)了解孩子、讀懂孩子，可以從繪畫(huà)的行為、繪畫(huà)的內(nèi)容和形式以及親子溝通三個(gè)步驟入手解讀孩子的畫(huà)，從而建立起積極的親子關(guān)系，支持孩子更好地成長(zhǎng)。

首先是解讀繪畫(huà)行為，就是觀察兒童對(duì)繪畫(huà)指令或繪畫(huà)任務(wù)所作出的反應(yīng)。例如，有的孩子接到繪畫(huà)任務(wù)后，卻拒絕畫(huà)畫(huà)，這可能是孩子感覺(jué)沒(méi)有安全感，或者缺乏自信心。面對(duì)這樣的孩子，我們需要幫助他們做一些熱身活動(dòng)，比如先畫(huà)一些簡(jiǎn)單的線條或者隨意涂鴉，這樣可以緩解孩子內(nèi)心的焦慮。

其次是解讀作品的內(nèi)容和形式。一般來(lái)說(shuō)，孩子最喜愛(ài)、最常畫(huà)的內(nèi)容是人物，通過(guò)畫(huà)中的人物，家長(zhǎng)不僅可以看出孩子對(duì)人的認(rèn)知，還可以看出孩子與他人之間是如何互動(dòng)的。

人物的大小，反映出這個(gè)人在孩子心目中的比重，孩子畫(huà)的人越大，說(shuō)明孩子對(duì)這個(gè)人的愛(ài)越多；人物的距離遠(yuǎn)近，反映了孩子和父母情感聯(lián)系的強(qiáng)弱：孩子在畫(huà)中離誰(shuí)最近，心里就和誰(shuí)更親近；人物的朝向，體現(xiàn)著孩子的期待和關(guān)注：孩子朝向誰(shuí)，就代表他更在意誰(shuí)。如果孩子的臉和身體都是背離家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要注意了，孩子可能是在逃避你們。

形式主要包括線條、構(gòu)圖、顏色和陰影等元素。從線條上來(lái)看，又細(xì)又淺的線條代表缺乏自信，又濃又重的線條代表活潑好動(dòng)。從構(gòu)圖上來(lái)看，畫(huà)面的大小與兒童的自我評(píng)價(jià)相關(guān)：畫(huà)得大，代表內(nèi)心有力量；畫(huà)得非常小，代表膽怯、自我評(píng)價(jià)比較低。從顏色上來(lái)看，紅色代表性格活潑、外向，還有可能是躁動(dòng)；藍(lán)色代表沉穩(wěn)、安靜，也有可能是憂郁。從陰影上來(lái)看，如果孩子在畫(huà)出某個(gè)形象后，又用黑線把它狠狠涂抹，說(shuō)明孩子在宣泄對(duì)這個(gè)形象的憤怒或者恐懼。

當(dāng)然，關(guān)于繪畫(huà)作品的內(nèi)容和形式，還需要結(jié)合孩子畫(huà)里林林總總的形象進(jìn)行具體分析。

第三步是就畫(huà)與兒童溝通?？梢詥?wèn)問(wèn)孩子：“你畫(huà)了什么呢？這些東西是代表什么呢？為什么你要畫(huà)這個(gè)呢……”如果家長(zhǎng)學(xué)過(guò)兒童繪畫(huà)心理分析，并且能夠讀懂兒童繪畫(huà)的含義，那么，你與孩子的心就會(huì)靠得越來(lái)越近。當(dāng)然，大部分家長(zhǎng)并不系統(tǒng)掌握繪畫(huà)分析的知識(shí)，也許會(huì)看不懂孩子畫(huà)的東西。這時(shí)家長(zhǎng)可以多問(wèn)關(guān)于畫(huà)面的內(nèi)容，多傾聽(tīng)孩子的解讀，會(huì)看到孩子豐富的心靈。

（作者系溫州醫(yī)科大學(xué)精神醫(yī)學(xué)學(xué)院藝術(shù)治療中心主任，繪畫(huà)心理專家，央視《挑戰(zhàn)不可能》年度挑戰(zhàn)王候選人）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月04日第9版