外來務(wù)工人員子女家長(zhǎng)也能“華麗轉(zhuǎn)身”

“我們那么忙，哪有時(shí)間管孩子”“教孩子是老師的事”“以前沒書讀，現(xiàn)在只能背井離鄉(xiāng)來打工，可不能讓孩子重走我的路，太辛苦了”……我們的家長(zhǎng)大多是從全國(guó)各地來東莞務(wù)工的，對(duì)孩子要么不管不問，要么把擺脫自卑的所有希望全部寄托在孩子身上。不少孩子在日記中寫道：“爸媽很少過問我的學(xué)習(xí)，一看我成績(jī)差就會(huì)打罵?！薄鞍謰尣皇羌影嗑褪峭媸謾C(jī)，多想爸爸媽媽能陪我參加一次春游。”漠不關(guān)心或強(qiáng)迫施壓，導(dǎo)致親子關(guān)系惡劣，孩子也因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。普惠性外來務(wù)工人員子女學(xué)校的家校共育之路該怎么走呢？

心急吃不了熱豆腐

    學(xué)一兩節(jié)課解決不了問題

孩子在成長(zhǎng)過程中不僅需要父母提供衣食住行，更需要父母亦師亦友的陪伴和引導(dǎo)。家長(zhǎng)不該把改變家庭命運(yùn)的所有希望都寄托在孩子身上，更不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作家校聯(lián)系的唯一紐帶。為了讓家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子，我們通過家訪、電訪、舉行家長(zhǎng)會(huì)等多種方式和家長(zhǎng)溝通，希望多讓家長(zhǎng)知道孩子在校的學(xué)習(xí)情況，也了解孩子在家的表現(xiàn)。

但現(xiàn)實(shí)情況卻是，一旦老師打電話或上門家訪，家長(zhǎng)要么過分敏感——“是不是我家孩子又不聽話了？”要么不買賬——“孩子快樂就好，寫不寫作業(yè)沒關(guān)系?！薄拔覜]文化，不會(huì)教?！薄艾F(xiàn)在的老師就是不嚴(yán)，不聽話就打啊，我們小時(shí)候都是這樣過來的”……家長(zhǎng)的敏感情緒和極端思想，造成學(xué)生越來越畏懼家校溝通，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，很多孩子覺得“無論我多努力，總是達(dá)不到爸媽的要求?！?/P>

面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑與誤解，面對(duì)學(xué)生日益劇增的學(xué)習(xí)壓力，我們深深地感到：要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭生活質(zhì)量，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

從2009年起，在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校張潤(rùn)林老師的指導(dǎo)下，我校開設(shè)了父母學(xué)堂，邀請(qǐng)專家來傳授科學(xué)的教育觀念和專業(yè)的家庭教育知識(shí)。剛開始，家長(zhǎng)有新鮮感，學(xué)習(xí)勁頭十足：“哇，家長(zhǎng)還要學(xué)習(xí)啊？怎么一回事?。课乙ンw驗(yàn)一下?！薄案改笇W(xué)堂的內(nèi)容很實(shí)在，又長(zhǎng)知識(shí)了?！钡镁安婚L(zhǎng)，一個(gè)學(xué)期后就有家長(zhǎng)打退堂鼓了：“我沒那么多時(shí)間參加?！薄皩＜艺f得很有道理，我也認(rèn)同，但放在我孩子身上怎么就沒效果呢？”看來，家長(zhǎng)們急于求成，希望上一兩節(jié)課就能教育好孩子，但家校共育顯然是心急吃不了熱豆腐，我們能堅(jiān)持下去嗎？

立足家庭教育需求

    家長(zhǎng)收獲了驚喜和信心

我們堅(jiān)信，沒有父母不愛孩子，為孩子付出多少家長(zhǎng)都愿意。家長(zhǎng)不愿來學(xué)習(xí)，并非否定我們的做法，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間沖突，也缺乏被愿景激勵(lì)的動(dòng)力。為了“師出有名”，我們重新構(gòu)建了“崇和悅上”的學(xué)校文化，明確提出“和睿家長(zhǎng)”的概念和標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)起外來務(wù)工人員子女學(xué)校家長(zhǎng)“持證上崗”制度。

和睿家長(zhǎng)“持證上崗”的第一步是優(yōu)化父母學(xué)堂教學(xué)模式，立足于家庭教育需求，激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情。為了見證家長(zhǎng)的蛻變和成長(zhǎng)，每一次培訓(xùn)活動(dòng)都要請(qǐng)家長(zhǎng)寫微感言，一開始聽到的都是叫苦：“怎么寫？”“文化水平低，寫出來的東西會(huì)讓別人笑話的?！钡珗?jiān)持下來的家長(zhǎng)卻收獲了驚喜：“真不敢相信我居然能寫出那么多東西來?！睗M滿的成就感和歸屬感，讓家長(zhǎng)越學(xué)越有信心。

接著是制定《和睿家長(zhǎng)“持證上崗”評(píng)價(jià)體系》，結(jié)合父母學(xué)堂的學(xué)習(xí)教材及課程內(nèi)容進(jìn)行考核，通過結(jié)業(yè)考試的家長(zhǎng)獲得結(jié)業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)“持證上崗”當(dāng)家長(zhǎng)。

堅(jiān)持才有回報(bào)，堅(jiān)持才能走出困惑與迷茫、不解與埋怨。2015年，我校第一批“和睿家長(zhǎng)”順利結(jié)業(yè)。有位家長(zhǎng)拿到證書后馬上在朋友圈動(dòng)情地寫下：“本以為我不行，但我做到了；本以為我為孩子付出了很多，但其實(shí)我的育兒之路才剛剛開始。專家和老師說得沒錯(cuò)，教育真的是一個(gè)堅(jiān)持的過程。為了自己，為了孩子，我要繼續(xù)堅(jiān)持。”

許多家長(zhǎng)感同身受：“用父母學(xué)堂學(xué)到的方法跟孩子溝通，孩子更愿意跟我聊天了，話題也越來越多。”老師也感覺到了明顯的變化：“今天學(xué)生居然主動(dòng)邀請(qǐng)我去家訪了。”“昨晚很晚了，家長(zhǎng)還給我留言，詢問孩子在校的情況?！?/P>

最可喜的是，孩子們?cè)谌沼浿袑?duì)父母的控訴越來越少，更多的是記錄與父母共處的溫馨時(shí)光，課堂上重現(xiàn)了天真、可愛的笑臉。

孩子的心理問題少了

    班主任感到工作好做多了

父母學(xué)堂雖然能滿足多數(shù)家長(zhǎng)的家庭教育需求，但不同家庭仍然存在不同的教育難題，家長(zhǎng)第一時(shí)間仍然會(huì)來學(xué)校請(qǐng)教老師。為了加大力度培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師，我校4位老師參與了《家庭教育100個(gè)怎么辦》線上課程的視頻錄制，他們深有感觸地說：“學(xué)習(xí)專業(yè)的家庭教育知識(shí)，不僅可以幫助家長(zhǎng)解答疑惑，還有利于我的教學(xué)和班級(jí)管理，自己教育小孩時(shí)也受益，真是一舉多得！”

在教育好自己孩子的同時(shí)，持證上崗的“和睿家長(zhǎng)”也充分發(fā)揮引領(lǐng)幫扶作用，逐漸和家委會(huì)一起參與到學(xué)校的管理中來，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，積極參加志愿服務(wù)，充當(dāng)學(xué)生考試監(jiān)考員，主動(dòng)策劃組織班級(jí)活動(dòng)……

當(dāng)家長(zhǎng)在微信朋友圈記錄這些活動(dòng)和體驗(yàn)時(shí)，每每引來其他學(xué)校家長(zhǎng)的點(diǎn)贊和羨慕：“真好，可以參與體驗(yàn)孩子的校園生活?！焙⒆觽兏桥d奮不已：“今天的六一活動(dòng)，我媽媽是志愿者。”“上次的期中考試，我爸爸也來當(dāng)監(jiān)考員了，還說原來老師監(jiān)考很不容易。”

出席每一次父母學(xué)堂，參與每一次家校活動(dòng)，讓孩子能看到家長(zhǎng)的身影，一股無形的影響力在孩子心中慢慢生根發(fā)芽，潛移默化地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。原來不愛參與班級(jí)活動(dòng)的孩子變得積極主動(dòng)了，愛搗亂的孩子也慢慢收心了，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了質(zhì)的飛躍，班主任感到家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注多了，孩子的心理問題少了，工作好做多了。

在“崇和悅上”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以培養(yǎng)孩子身心健康全面發(fā)展為目標(biāo)，以幫助家長(zhǎng)掌握系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)和方法為抓手，我們的家校共育之路快速發(fā)展，證明普惠性外來務(wù)工人員子女學(xué)校的家長(zhǎng)也能實(shí)現(xiàn)從無知、無法、無奈到科學(xué)育兒的華麗轉(zhuǎn)身。

（作者單位：廣東省東莞市清溪聯(lián)升小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月04日第10版