集體備課應(yīng)處理好四種關(guān)系

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！痹诮虒W(xué)中，集體備課是一種不錯的工作方法，然而在具體操作中，需要處理好四種關(guān)系：

一是處理好交流與合作的關(guān)系。在集體備課中進行交流與合作，可以使大家在自我反思的基礎(chǔ)上，訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感、達成共識、升華認識。這樣，集體備課就從過去的以老教師為中心的單向信息傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄降然A(chǔ)上的雙向或多向信息交流；不僅可以用老教師的知識經(jīng)驗彌補新教師的缺陷不足，而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。只有這樣，集體備課才能真正實現(xiàn)新老教師同伴互助、資源共享的共同發(fā)展目標。

二是處理好共性與個性的關(guān)系。集體備課中，年輕教師可以學(xué)習(xí)到老教師的豐富經(jīng)驗，老教師可以感受到青年教師活躍的思維。但集體備課不宜采用統(tǒng)一模式，它需要的是思想的統(tǒng)一，形式上可以靈活多樣。因為不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對象，對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有較大差距。一個好的設(shè)想，不是每個人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。真正的教學(xué)設(shè)計需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)情。

三是處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生獲取知識的過程是一個在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新經(jīng)驗的生成過程。學(xué)生的生活背景、智力水平、知識基礎(chǔ)各有差異，因而集體備課的價值取向不應(yīng)是讓學(xué)生“齊步走”，而應(yīng)該通過多樣化、個性化的教學(xué)使每一個學(xué)生都得到充分、自由的發(fā)展。要反對模式化，倡導(dǎo)個性化；反對整齊劃一，提倡豐富多樣。教師還要針對不同類型學(xué)生的特點設(shè)計有特色的個性化方案，使學(xué)生能在適合自己的體驗、感悟、思考和探究中領(lǐng)會知識、理解文本、提高認識、增強能力，把文本課程轉(zhuǎn)化為體驗課程，使課程變成一種動態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”。

四是處理好同事互助與專業(yè)引領(lǐng)的關(guān)系。集體備課不能僅僅是紙上談兵，更應(yīng)該落實在課堂實踐中、落實在教師同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課上。通過聽課后聽課雙方應(yīng)在某些事先預(yù)設(shè)的都關(guān)心的課題方面開展研討、分析和相互切磋，來改進教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在進行同事互助聽課的同時，學(xué)校要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，還要想方設(shè)法邀請教研員、教學(xué)專家等參加教師的集體備課，以起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

（作者單位：福建省上杭縣廬豐橫崗小學(xué)）

《中國教育報》2019年06月26日第9版