職教貫通之路如何越走越寬

從中職學校畢業(yè)意味著只能走向社會參加工作嗎？十幾年前，這在上海來看答案是肯定的，能夠升學深造的畢業(yè)生很少。但在如今，情況發(fā)生了根本改變，每年能夠升入高職或本科院校繼續(xù)學習的中職畢業(yè)生占比已至60%左右。

近十年來，上海探索中職、高職、本科之間的人才貫通培養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”。貫通培養(yǎng)對上海教育發(fā)展意味著什么？面對實施中存在的一些困境，職教貫通之路如何越走越寬？記者對此展開調(diào)查探訪。

打破“職業(yè)教育是低層次教育”偏見

說起中職生畢業(yè)后的出路，上海市西南工程學校校長李卉告訴記者：“以前社會上存在一種偏見，即‘考不上高中才去上中職，職業(yè)教育是一種低層次教育’。”

2010年，上海啟動中高職貫通試點，中職與高職原本“3年+3年”的分段式培養(yǎng)，變?yōu)?年貫通培養(yǎng)，為中職學生開啟了學歷上升的第一趟“直通車”。

2014年，上海選擇3所中職校和2所本科院校啟動“中職—應用本科”貫通培養(yǎng)試點，入讀時為中職生，3年后轉(zhuǎn)段，進入大學再讀4年，學業(yè)合格后拿到本科文憑。

據(jù)統(tǒng)計，近十年來，上海設置165個中高職貫通專業(yè)點，共86個專業(yè)，涉及中職學校53所，高職院校29所，中本貫通也已拓展至29個專業(yè)。2018年，中高貫通招生約6100名，占當年中職招生總數(shù)的20%，中本貫通招生占當年中職招生總數(shù)的5%。

也就是說，總共有大約四分之一的中職學生，入學時就已基本確定可升入更高層次的學校就讀。上海市教委職教處處長趙寧認為，貫通培養(yǎng)有利于扭轉(zhuǎn)學生和家長心目中“職業(yè)教育低于普通教育”的偏見，能夠促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，為職業(yè)教育類型化提供支撐。

據(jù)了解，學生對中高職貫通、中本貫通報名非常踴躍，如2018年中本貫通報名錄取比達到7比1，錄取考生達到區(qū)級、市級實驗性示范性高中分數(shù)線的不在少數(shù)。

對中職學校來說，一個明顯的感受是生源質(zhì)量顯著提高。李卉表示，在貫通格局下，一批基礎好、肯用功的初中畢業(yè)生來到中職學校，帶動起好的學習風氣，讓中職學校倍感揚眉吐氣。

上海以地方法規(guī)的形式賦予貫通培養(yǎng)以應有地位。今年3月1日起實施的《上海市職業(yè)教育條例》明確規(guī)定，“本市建立健全中等、?？?、本科、研究生等不同層次職業(yè)學校教育銜接貫通培養(yǎng)制度”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。

以職教貫通增進技術(shù)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

在上海市教委副主任毛麗娟看來，歷經(jīng)十年探索，職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)體現(xiàn)出兩方面意義：一是著眼于滿足人的終身發(fā)展，為職教學生提供深造與上升的途徑，促進教育公平，體現(xiàn)以人為本的理念；二是增進技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，服務于上海城市發(fā)展，強化職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求之間的匹配度。

“一部分專業(yè)需要長周期的教學與實踐熏染，增進操作技能，建立職業(yè)認同感。貫通培養(yǎng)與以往分段式培養(yǎng)相比，體現(xiàn)出特別的優(yōu)勢。”趙寧說。

上海電力大學教務處副處長丁家峰說，一部分學電力的大學生畢業(yè)后不愿意去污水處理廠、垃圾焚燒發(fā)電廠工作，職業(yè)黏度差，“中職學生很早就接觸這些領(lǐng)域，專業(yè)思想鞏固，經(jīng)過本科階段的學習和提升，有望成為這些單位的新生力量”。

從高職院校反饋的信息看，中職升上來的學生參加技能大賽等活動更加踴躍，得獎也更多。中職階段的技能訓練成為一種重要的儲備，就業(yè)后發(fā)揮出顯著作用。

上海的高職院校同中職學?！奥?lián)姻”的很多，很多中職學校的實訓條件和技能培養(yǎng)強度超過高職，貫通之后可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)勢互補。

本科高校也從中本貫通中享受到人才培養(yǎng)的紅利。上海第二工業(yè)大學機械工程中本貫通專業(yè)負責人李寧介紹，“貫通班”學生在專業(yè)技能培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢，他們在中職階段大多已取得銑工（數(shù)控銑工）職業(yè)資格中級證書，到大三有望取得高級證書，就業(yè)更具優(yōu)勢，而通過高考升入大學的同專業(yè)學生一般只能取得中級證書。

以新舉措、新機制走出職教貫通新路

貫通培養(yǎng)在得到認可和好評的同時，記者從部分高校也了解到，當前職教貫通培養(yǎng)實踐中，特別是在中本貫通培養(yǎng)的推進實施中，還存在認知錯位、師資錯位、應試錯位、生源差距問題、高校動力不足等狀況，做法有待完善。上海市教委相關(guān)負責人表示，將以新舉措、新機制走出職教貫通新路。

“中職—應用本科”中的本科高校是在辦職業(yè)教育嗎？本科層次的職業(yè)教育和應用型本科究竟是一種什么樣的關(guān)系？一所高校的教務處負責人說：“我們學校1984年就已招收本科生，讓我們回到職業(yè)教育的定位，老師們一定不會答應?！贝素撠熑吮硎荆敢獬袚鸀榈胤脚囵B(yǎng)技能型人才的任務，但中本貫通只是學校工作的一小部分，所以不能算作職業(yè)教育院校。

趙寧表示，貫通培養(yǎng)本身就是改革探索的產(chǎn)物，對于其推進實施過程中存在的這樣那樣的不足，也必須通過進一步深化改革探索加以解決。

針對貫通中的培養(yǎng)質(zhì)量問題，上海市教委有意識地推動從規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，開展貫通培養(yǎng)質(zhì)量標準建設。目前已立項開發(fā)23門中高職貫通、中本貫通專業(yè)課程標準，建設42個貫通高水平專業(yè)，今年還將啟動中高職貫通的數(shù)學、外語公共基礎課的課程標準建設。

對于部分本科高校對中本貫通動力不足的問題，上海市教委正在醞釀改革完善經(jīng)費投入機制，力求激發(fā)參與各方的積極性，促進各方面資源充分整合利用。

此外，上海還將推出兩項新舉措，拓寬職教貫通之路。一是探索建設職業(yè)教育“五年一貫制”學校，實現(xiàn)貫通培養(yǎng)由兩個學校主體實施走向單一主體實施，今年秋季即將招生。二是在時機合適時試點“應用本科—專業(yè)學位碩士研究生”的本碩貫通，讓職業(yè)教育作為一種類型繼續(xù)向前拓展，為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的成長發(fā)展開辟更加多元通暢的道路。

《中國教育報》2019年07月03日第4版