精準(zhǔn)培訓(xùn)基礎(chǔ)教育高端人才

廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”，是全省“強(qiáng)師工程”的核心項(xiàng)目之一，旨在培養(yǎng)一批辦學(xué)思想先進(jìn)、教育理論扎實(shí)、教育管理水平高、富有實(shí)踐創(chuàng)新精神、具有社會(huì)影響力和示范作用的中小學(xué)高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。廣東第二師范學(xué)院教育學(xué)院先后承擔(dān)了兩輪“廣東省小學(xué)名校長(zhǎng)幼兒園名園長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目”。

    培訓(xùn)路線(xiàn)：

    高端定位，分段遞進(jìn)

我們圍繞 “成名”與“成家”這一核心組織研討，將名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）角色定位為教育理論的建構(gòu)者、教育實(shí)踐的創(chuàng)新者、教育思想的引領(lǐng)者。在此基礎(chǔ)上確定“名家”的“模型”，隨之建立三年培養(yǎng)期的目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)培養(yǎng)路線(xiàn)及選擇培養(yǎng)模式，打造名校長(zhǎng)鑄造“成家”的蛻變之路。

依據(jù)高端定位，項(xiàng)目豎立“在反思中定位自我、在行動(dòng)中發(fā)展自我、在展示中實(shí)現(xiàn)自我”的培訓(xùn)主線(xiàn)，制定校長(zhǎng)“成名”發(fā)展菜單，設(shè)計(jì)分階段、分重點(diǎn)的發(fā)展路線(xiàn)圖。第一年度，以理論研讀與名校（園）跟崗活動(dòng)深化學(xué)員思考，形成校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）個(gè)人研修計(jì)劃與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃；第二年度，以學(xué)校協(xié)同診斷、境外學(xué)習(xí)（臺(tái)灣教育考察）和課題研究提升學(xué)員引領(lǐng)變革與創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)能力和管理智慧；第三年度，以世界名校美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研修、個(gè)性化指導(dǎo)、校長(zhǎng)講堂，進(jìn)一步檢驗(yàn)、豐富和傳播學(xué)員的教育思想。按照每年度階段性的推進(jìn)需要和活動(dòng)形式的不同，有分有合地導(dǎo)引和實(shí)現(xiàn)各階段培養(yǎng)內(nèi)容及活動(dòng)的有效銜接。

    課程模塊：

    突出主題，形式多樣

名校長(zhǎng)課程設(shè)置圍繞研修主題和研修目標(biāo)，課程架構(gòu)為“模塊化+菜單式”的設(shè)計(jì)。課程模塊包括理論研修、崗位研修、名校考察、高峰論壇與示范引領(lǐng)，課程主題包括教育政策理論類(lèi)、教育領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)、學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)類(lèi)、教育科研方法類(lèi)等。這樣的課程架構(gòu)注重以學(xué)員需求為主體，以問(wèn)題解決為中心，以行動(dòng)研究為方式?！澳K化”課程強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)系統(tǒng)建構(gòu)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)引領(lǐng)，凸顯培養(yǎng)機(jī)構(gòu)調(diào)動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，而“菜單式”課程則突出校長(zhǎng)在研修中的主體性和交互性。

我們通過(guò)名家講壇、名校考察、名著研讀、小組協(xié)同、境內(nèi)外實(shí)地研修考察等多種類(lèi)型的培訓(xùn)形式及活動(dòng)，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)和參與。在課題陳述會(huì)、小組專(zhuān)題研討、學(xué)校診斷活動(dòng)中，學(xué)員通過(guò)思想交融、智慧碰撞，進(jìn)一步梳理辦學(xué)思想，總結(jié)管理風(fēng)格，催生對(duì)有關(guān)學(xué)校教育重大實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入的理論探究和實(shí)踐探索。培養(yǎng)期間逐漸建立校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群，學(xué)員學(xué)校組成區(qū)域教研聯(lián)盟，為其所在學(xué)校創(chuàng)造全方位、深層次、多角度交流的機(jī)會(huì)。

    實(shí)踐行動(dòng)：

    個(gè)性導(dǎo)向，研學(xué)一體

我們通過(guò)理論帶動(dòng)行動(dòng),通過(guò)實(shí)踐反哺認(rèn)識(shí)，秉持“一人一案，因校施策”的培養(yǎng)理念，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”:在導(dǎo)師協(xié)助下初步形成學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的基本方案；通過(guò)后續(xù)的學(xué)校診斷活動(dòng)，分組引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)學(xué)員與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的粵東、粵西、粵北學(xué)員結(jié)對(duì)，量身定制學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃。結(jié)業(yè)年度開(kāi)展“個(gè)性化指導(dǎo)”活動(dòng)：再次走進(jìn)學(xué)員學(xué)校與幼兒園，檢驗(yàn)教育管理成果，整合辦學(xué)理念與改進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)學(xué)校變革的完整體系。

在研學(xué)一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制中，導(dǎo)師與學(xué)員相互促進(jìn)、相互支撐，理論研修與實(shí)踐探索優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。過(guò)程中，學(xué)員們積極申報(bào)省級(jí)“百千萬(wàn)”專(zhuān)項(xiàng)教育管理課題，今年已全部結(jié)項(xiàng)。培養(yǎng)期間，學(xué)員主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科研課題，研究領(lǐng)域廣泛，極大提高了學(xué)員自身的專(zhuān)業(yè)化水平。

    示范引領(lǐng)：

    傳播思想，輻射成果

“立德、立功、立言”，對(duì)于校長(zhǎng)和園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。作為名校長(zhǎng)與名園長(zhǎng)，既要回歸并履行立德樹(shù)人的責(zé)任，帶動(dòng)學(xué)校改進(jìn)提升，更要凸顯自己的教育理想，凝練自己的辦學(xué)思想，踐行自己的教育觀點(diǎn)。23位培養(yǎng)對(duì)象在教育科研領(lǐng)域都取得豐碩成果，國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科研立項(xiàng)40余項(xiàng)，發(fā)表教育類(lèi)論文90余篇，出版教育類(lèi)著作29部；有17位學(xué)員建立了市級(jí)以上名校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）工作室，主講縣級(jí)以上講座超過(guò)500場(chǎng)次；持續(xù)轉(zhuǎn)化辦學(xué)成果，學(xué)員及其學(xué)校先后獲得70余項(xiàng)省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。更為寶貴的是，學(xué)員生成科學(xué)的教育主張和辦學(xué)實(shí)踐，繼而持續(xù)保持研修發(fā)展的動(dòng)力，不斷引領(lǐng)學(xué)校（幼兒園）優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

經(jīng)過(guò)7年省級(jí)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)”項(xiàng)目的實(shí)踐探索，我們?cè)诨A(chǔ)教育高端人才培養(yǎng)方面，逐步形成了“廣東二師”特有的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）培訓(xùn)模式。

（作者單位：廣東第二師范學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月16日第7版