藝術(shù)教育 鼓勵(lì)孩子思考與表達(dá)

本報(bào)訊（記者 張東）“在藝術(shù)創(chuàng)作中，每一個(gè)人都是藝術(shù)家，是自由的。你可以做一個(gè)微小的灰塵，也可以做一個(gè)宏大的社會性作品，或者可以用任何的媒介、材料、手段來表達(dá)你的想法?！苯?，在北京舉辦的“藝術(shù)的未來：全球新銳設(shè)計(jì)成果展”上，英國皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）視覺傳達(dá)學(xué)院高級導(dǎo)師阿德里安·肖內(nèi)西（Adrian Shaughnessy）等中英藝術(shù)家共同探討中西方的藝術(shù)教育。

近年來，藝術(shù)教育受到越來越多的關(guān)注。那么，藝術(shù)教育該如何進(jìn)行？教師如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力？在西方藝術(shù)設(shè)計(jì)者看來，應(yīng)該為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作營造寬松的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會。

“西方的藝術(shù)教育首先會問學(xué)生為什么要這么做。他可能是想表達(dá)一種情緒，或者想表達(dá)一種感受。了解之后，老師才會進(jìn)一步去跟學(xué)生探討用什么材料去表達(dá)，能夠出現(xiàn)什么效果?！弊鳛槲鞣剿囆g(shù)教育的親歷者，名為“SIA”的國際藝術(shù)教育創(chuàng)始人劉子陽發(fā)現(xiàn)，在這種模式下，同一個(gè)班級的學(xué)生作品差異很大，表現(xiàn)方式更加多元。

此外，西方的藝術(shù)教育還鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，表達(dá)不同觀點(diǎn)，并由藝術(shù)創(chuàng)造思考更加深遠(yuǎn)的問題。阿德里安·肖內(nèi)西說，鼓勵(lì)自由、鼓勵(lì)批判、鼓勵(lì)自我思考的教育方法和思維方式，從更長遠(yuǎn)的角度來看，可以深刻地影響一個(gè)藝術(shù)家或者設(shè)計(jì)師，可以引導(dǎo)他為整個(gè)社會和環(huán)境進(jìn)行思考和改變。

然而，對于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體對藝術(shù)教育的影響，參與討論的西方藝術(shù)家們普遍認(rèn)為弊大于利?！翱萍寄軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行更高水平的創(chuàng)作，接受的藝術(shù)影響和形式也更加多元化，因?yàn)槊刻於伎梢詮木W(wǎng)絡(luò)上獲得最前沿的信息?！庇始宜囆g(shù)學(xué)院教師克里斯托弗（Kristoffer）在肯定的同時(shí)也表示，這個(gè)過程可能會導(dǎo)致創(chuàng)作結(jié)果相似，難以形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。對此，克里斯托弗表示，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)的生活經(jīng)歷中去思考、探索、表達(dá)，去尋找真實(shí)的自我表達(dá)。阿德里安·肖內(nèi)西則表示，信息化時(shí)代的藝術(shù)教育還應(yīng)該在作品的欣賞、思考和判斷中培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、選擇信息的能力。

《中國教育報(bào)》2019年11月08日第5版