優(yōu)化評(píng)教體系 辨識(shí)學(xué)生真聲

每門課程結(jié)束后，西南石油大學(xué)2017級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生劉明然都會(huì)在網(wǎng)上填寫一張學(xué)生評(píng)教表，并提出意見和建議。

學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是高校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，也是學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)。今年年初，為了讓學(xué)生評(píng)教發(fā)揮更好的作用，學(xué)校讓學(xué)生選擇他們最喜歡的評(píng)教指標(biāo)，以此對(duì)學(xué)生評(píng)教進(jìn)行修訂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。

由學(xué)生主導(dǎo)參與的評(píng)教指標(biāo)

2019年初，經(jīng)過半年多的醞釀和設(shè)計(jì)，學(xué)校教務(wù)處決定對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)進(jìn)行修改。“這次修改的一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是讓學(xué)生參與進(jìn)來，選擇他們最喜歡的評(píng)教指標(biāo)?！苯虅?wù)處處長黃健全說。

由于現(xiàn)行的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系存在“評(píng)教結(jié)果分?jǐn)?shù)普遍偏高”“評(píng)教指標(biāo)以教為中心，未體現(xiàn)以學(xué)為中心”等問題，不能反映學(xué)生的真實(shí)感受?！耙坏秸n程結(jié)業(yè)，尤其是期末，給老師評(píng)教要花我不少時(shí)間，關(guān)鍵里面的很多指標(biāo)我認(rèn)為是沒有意義的?！痹谡髑髮W(xué)生評(píng)教修改意見會(huì)上，不少學(xué)生抱怨。

現(xiàn)有的評(píng)教指標(biāo)，不僅學(xué)生有意見，就連老師也不喜歡。有些教師反映不同學(xué)科之間，比如體育與藝術(shù)，文科與理工科，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等授課方式都存在差別，如果用一套相同的評(píng)教指標(biāo)，評(píng)教效果也會(huì)大打折扣。

學(xué)生嫌棄，教師抱怨?！耙敫淖冞@種局面，必須對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)進(jìn)行修改?！苯虅?wù)處副處長王豪說。

如何改？王豪認(rèn)為，既然是學(xué)生評(píng)教，那就應(yīng)該讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來?！皩W(xué)校不能既當(dāng)裁判，又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，也要讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定過程中來?！笔紫染褪菑V泛征求學(xué)生的意見，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)進(jìn)行修訂。

今年4月份，學(xué)校通過教務(wù)微信公眾號(hào)征求師生的意見?；瘜W(xué)化工學(xué)院2017級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生張朝莉說：“學(xué)校的做法給了我們評(píng)價(jià)自由以及參與制定老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，讓我們在學(xué)生評(píng)教中發(fā)出屬于自己的聲音。”

征求師生意見完善評(píng)教類型

根據(jù)師生的意見，學(xué)校針對(duì)學(xué)科、教學(xué)類型等不同因素，增加完善評(píng)教類型，豐富評(píng)教指標(biāo)內(nèi)涵，將原“體育藝術(shù)技能類”評(píng)價(jià)類別，拆分為“體育技能類”“藝術(shù)類”兩大類。同時(shí)根據(jù)授課方式的不同，增加完善了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)類”“實(shí)習(xí)教學(xué)類”“課程設(shè)計(jì)類”“畢業(yè)設(shè)計(jì)類”評(píng)教類別，修改后的評(píng)教類別除了涵蓋“課堂教學(xué)類”這個(gè)大類之外，還有其他六個(gè)不同類別指標(biāo)。

“應(yīng)該說目前這七大評(píng)教類別，基本涵蓋了學(xué)校不同課程教學(xué)，修改后的評(píng)教類型，更科學(xué)合理，更具有針對(duì)性，體現(xiàn)了分類指導(dǎo)的思想?！秉S健全說。

學(xué)校根據(jù)不同類別通過網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生中廣泛征求意見，最終收集到1500多份意見和建議。

經(jīng)過梳理，在課堂教學(xué)類別中，有五項(xiàng)被學(xué)生選為最想評(píng)教的指標(biāo)，包括“激發(fā)學(xué)生興趣和與學(xué)生互動(dòng)交流”“為人師表，認(rèn)真教學(xué)，管理課堂，尊重并且公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”“有機(jī)融入思想政治教育元素，幫助我樹立正確的人生觀、價(jià)值觀”“有機(jī)融入專業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)新聞話題，以及所學(xué)課程在未來職業(yè)的用途”“通過本門課程的學(xué)習(xí)，我在知識(shí)和能力方面的收獲”。

經(jīng)過專家討論，最終教務(wù)處決定把這五項(xiàng)評(píng)教項(xiàng)目納入評(píng)教指標(biāo)中，并賦予不同的權(quán)重。

而對(duì)一些原來學(xué)校認(rèn)為比較重要的評(píng)教指標(biāo)，比如“普通話授課”“內(nèi)容熟練，清晰易懂”等指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的意見反饋，采取降低權(quán)重、合并指標(biāo)等方式，弱化其在整個(gè)評(píng)教指標(biāo)中的作用。

不過，學(xué)校并沒有全盤接納學(xué)生的意見。比如“課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性”這一項(xiàng)評(píng)教指標(biāo)就并沒有因?yàn)閷W(xué)生投票比例最低，而被排除出評(píng)教系統(tǒng)，相反，這一指標(biāo)在評(píng)教系統(tǒng)中所賦予的權(quán)重還不小，排在前列。

教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科科長葉雪琴解釋，當(dāng)初提出這個(gè)選項(xiàng)的目的，就是要引導(dǎo)老師們建設(shè)“金課”，加大課堂教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此我們特意在新的評(píng)教指標(biāo)中加入了這個(gè)指標(biāo)?！拔艺J(rèn)為，尊重學(xué)生意見的前提是堅(jiān)持原則，不能因?yàn)閷W(xué)生的選擇，而放棄我們打造金課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的初衷。”

此外，為了保證學(xué)生評(píng)教的真實(shí)性和有效性，評(píng)教指標(biāo)文本設(shè)計(jì)也有“講究”。“在教學(xué)基本狀態(tài)抽查中的‘老師最值得肯定’和‘老師最需要改進(jìn)’幾個(gè)觀測點(diǎn)是相同的，學(xué)生選擇的選項(xiàng)應(yīng)該是互斥的。因此，也可以作為檢測學(xué)生是否認(rèn)真評(píng)教的參考依據(jù)?！?/P>

葉雪琴介紹，比如一個(gè)學(xué)生如果在“老師最值得肯定”和“老師最需要改進(jìn)”給出的選項(xiàng)是同一個(gè)的話，這就說明這個(gè)學(xué)生的評(píng)教是不認(rèn)真的，我們就會(huì)重新評(píng)估他的評(píng)教數(shù)據(jù)。

重評(píng)教結(jié)果但更重評(píng)教過程

經(jīng)過學(xué)生意見征集，征求學(xué)院、教師代表的意見之后，一份全新的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)終于出爐，并于2019年春季學(xué)期正式使用。

從征求意見的結(jié)果看，學(xué)生更加關(guān)注評(píng)教工作，希望對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、公正、規(guī)范的評(píng)價(jià)。修訂后的評(píng)教指標(biāo)體系更加注重學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感，新增“教師的教學(xué)投入”“課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性”和“有機(jī)融入思想政治教育元素”等評(píng)價(jià)內(nèi)容。

修訂后的七大類評(píng)教類型既有共性的地方，也有個(gè)性化的評(píng)教指標(biāo)。七個(gè)類別的評(píng)教系統(tǒng)都分為教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)基本情況評(píng)價(jià)、基本狀態(tài)抽查、主觀評(píng)價(jià)等四個(gè)板塊，教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)和教學(xué)基本情況評(píng)價(jià)采用的是百分制的定量評(píng)價(jià)，基本狀態(tài)抽查采用的是定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，主觀評(píng)價(jià)則是讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)。

“雖然評(píng)教結(jié)果采用百分制，我們會(huì)通過評(píng)教系統(tǒng)最終給每個(gè)老師計(jì)算出一個(gè)評(píng)教分?jǐn)?shù)，但我們更看重的是評(píng)教過程，因此在評(píng)教系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)了基本狀態(tài)抽查和學(xué)生主觀評(píng)價(jià)這兩個(gè)板塊?！秉S健全介紹說，就個(gè)人而言，我比較在意的是“基本狀態(tài)抽查”中“老師教學(xué)最值得肯定的地方”“老師教學(xué)最需要改進(jìn)的地方”這兩個(gè)指標(biāo)?！敖虒W(xué)基本狀態(tài)抽查是做了精心設(shè)計(jì)的，我們不關(guān)注具體多少分?jǐn)?shù)，在乎學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的總體感受”。

黃健全的觀點(diǎn)也得到了不少學(xué)生的認(rèn)同?！芭c其他指標(biāo)相比較，在回答這兩個(gè)指標(biāo)的時(shí)候，我會(huì)仔細(xì)回憶這個(gè)老師在課堂上的表現(xiàn)，從而給老師做出客觀的評(píng)價(jià)?！蓖鈬Z學(xué)2016級(jí)英語專業(yè)的朱雪蓮說。

“評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)好不好，不能僅憑學(xué)生評(píng)教打出來的分?jǐn)?shù)來做出判斷，分?jǐn)?shù)是死的，教學(xué)是活的?！秉S健全說，教務(wù)處在給各學(xué)院反饋教師評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，不再是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，還包括每個(gè)教師的教學(xué)基本狀態(tài)，以及每個(gè)學(xué)生根據(jù)這位老師上課的表現(xiàn)所給予的主觀評(píng)價(jià)?！斑@很重要，對(duì)于老師來說，這些經(jīng)過學(xué)生表達(dá)出來的真實(shí)評(píng)價(jià)，往往比一個(gè)簡單分?jǐn)?shù)對(duì)老師的觸動(dòng)更大，促使老師反思改進(jìn)自己的教學(xué)行為也更有效果。”

“讓學(xué)生更廣泛地參與評(píng)教，讓他們選擇自己最喜歡的評(píng)教指標(biāo)，充分體現(xiàn)了‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)觀念，下一步我們還要進(jìn)一步對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，使學(xué)生評(píng)教在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大作用。”西南石油大學(xué)副校長劉向君表示。

《中國教育報(bào)》2019年11月25日第6版