做生命的追光者

    一所學(xué)校，在一片泛著青光的水泥磚瓦中誕生，經(jīng)歷洗禮和追逐、自省與搏擊，歷時(shí)5年，正在成長為“自己”想要的模樣。一種新的辦學(xué)格局，正在北京市朝陽區(qū)悄然形成：均衡發(fā)展“一條龍”、基礎(chǔ)教育“一體化”、高端資源“一路通”、整體提升“一個(gè)樣”，使學(xué)校正在逐漸形成新的人才培養(yǎng)模式。

    相遇，讓生命充盈

引領(lǐng)一所學(xué)校，點(diǎn)亮一方教育。2014年9月1日，在市級(jí)示范校北京市第九十四中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育的輻射下，北京市第九十四中學(xué)朝陽新城分校正式開學(xué)。2015年4月，應(yīng)學(xué)區(qū)化改革的統(tǒng)一部署，學(xué)校與百年老校原東壩中心小學(xué)整合。同年4月10日，學(xué)校增名為對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)朝陽新城分校，迅速成為以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“貿(mào)大”）為高端引領(lǐng)、以貿(mào)大附中為龍頭的辦學(xué)集團(tuán)成員之一。至此，新城分校與大學(xué)、高中緊緊聚合在一起，成為一個(gè)嶄新的教育集團(tuán)，一起探索現(xiàn)代學(xué)校治理體系，改革創(chuàng)新體制機(jī)制，逐步彰顯了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的魅力。

這一年，所有的相遇，都變成更美的期待。

    創(chuàng)新，讓機(jī)遇到來

創(chuàng)新集團(tuán)“1+4”合作辦學(xué)機(jī)制。推進(jìn)“統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一資源配置、統(tǒng)一校本研修”的“五統(tǒng)一”資源共享機(jī)制，形成以貿(mào)大高端引領(lǐng)、附中率先示范的同學(xué)段橫向融合、十二年一貫制縱向貫通的育人新模式。集團(tuán)內(nèi)部各成員校間橫向同學(xué)段開展高頻次教研、交流活動(dòng)，共建名師工作站，共享名師、導(dǎo)師資源；集團(tuán)內(nèi)各成員校定期組織集團(tuán)學(xué)科組論壇、集團(tuán)年級(jí)組論壇、集團(tuán)文化建設(shè)論壇等活動(dòng)，跨校交流干部教師10余人，跨校課堂研究、指導(dǎo)教師100余人次。縱向?qū)崿F(xiàn)跨校區(qū)、跨學(xué)段共研共究，以新城分校九年一貫大教研組為起點(diǎn)，銜接高中部市級(jí)示范校的優(yōu)質(zhì)資源，探索與對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)對(duì)接，鋪就“小學(xué)—初中—高中—大學(xué)”的教育通路。這讓東壩地區(qū)的百姓不僅實(shí)現(xiàn)了在家門口上好學(xué)校的愿望，而且還讓他們提前享受了優(yōu)質(zhì)均衡教育帶來的裨益。

重構(gòu)學(xué)校“1+5”組織架構(gòu)。積極探索現(xiàn)代學(xué)校治理體系，改革學(xué)校傳統(tǒng)的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)以協(xié)調(diào)指揮辦公室統(tǒng)籌，五大中心相互配合的“1+5”扁平化運(yùn)行模式。在新型組織形式的協(xié)調(diào)下，各中心橫向融合，縱向分權(quán)，部門校際之間形成良性配合，使新的管理體系能夠更好地服務(wù)師生，為學(xué)生發(fā)展、教師成長提供保障，從而形成教研、學(xué)習(xí)共同體，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到互補(bǔ)、共享，整體優(yōu)化校園環(huán)境、師資鍛造、學(xué)校文化等，達(dá)到“1+1＞2”的效應(yīng)。

改革教師“1+N”培養(yǎng)模式?！?”指專業(yè)能力，“N”指拓展類課程。學(xué)校在強(qiáng)化教師基本功的基礎(chǔ)上，推行“教師綜合素養(yǎng)課程體系”，新開發(fā)了教師傳統(tǒng)文化類、身心健康類等六類新課程，全面提升教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)校借助貿(mào)大自身優(yōu)勢(shì)和國際化特色，先后對(duì)管理類、英語、國際貿(mào)易等多個(gè)專業(yè)的教師學(xué)歷提升研修班進(jìn)行開放。同時(shí)，制定了“教師分層分類方案”，變一刀切為分層分類培養(yǎng)；推行“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，變盲目發(fā)展為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這些改革舉措不僅使教師接受了貫通式培養(yǎng)，還開闊了他們的視野，提升了他們的專業(yè)技能和修為，使師資力量顯著增強(qiáng)。如今，學(xué)校擁有全國優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、市區(qū)級(jí)骨干教師30余人；有100余人次的教師參與全國、市區(qū)級(jí)課題，有1000余篇論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)，出版專著6部。

拓展學(xué)生“1+2”國際理解教育。依托貿(mào)大的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生開設(shè)多種個(gè)性發(fā)展類的選修課，包括科學(xué)探索類課程、語言體驗(yàn)類課程、國際理解類課程等。此外，貿(mào)大定期選派心理專家、法律系師生進(jìn)校開展家校合作方面的專題指導(dǎo)。在每年的貿(mào)大國際文化節(jié)，“新城學(xué)子”都要走進(jìn)大學(xué)，感悟來自世界200多個(gè)國家的文化，開闊了他們的視野，增進(jìn)了他們的國際理解。通過貿(mào)大的前沿引領(lǐng)，新城分校與集團(tuán)內(nèi)其他成員校一起相繼接待了瑞典烏莉卡谷學(xué)校干部教師團(tuán)、國家漢辦組織的英國培優(yōu)項(xiàng)目來華夏令營等，為學(xué)生搭建起更多通向世界、對(duì)話世界的橋梁。

改變家?！?+1”合作機(jī)制。推行“家校協(xié)作，構(gòu)建育人共同體”，定制家長學(xué)校課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程和平等對(duì)話相結(jié)合、家校常規(guī)合作機(jī)制與家長深度參與管理相結(jié)合，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。朝陽區(qū)精神文明辦公室將學(xué)?！凹倚?duì)話典型經(jīng)驗(yàn)”在全區(qū)范圍內(nèi)推廣，劉國雄校長作為知名校長代表，在北京市教育部門、婦聯(lián)機(jī)構(gòu)主辦的京津冀家庭教育論壇上分享了家校共育心得。

各項(xiàng)創(chuàng)新體制的探索，讓學(xué)生的選擇更加多元、教師的專業(yè)成長更為主動(dòng)、學(xué)校的發(fā)展空間更為廣闊，為每一個(gè)“新城學(xué)子”打開了通往未來、通往世界的大門，使學(xué)校在探索優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展的道路上，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

    課程，讓生命躍動(dòng)

明德修養(yǎng)，無痕育人。作為一所新創(chuàng)辦的九年一貫制學(xué)校，除了外部享有集團(tuán)辦學(xué)模式帶來的優(yōu)質(zhì)資源，內(nèi)部挖掘潛力外，還讓學(xué)生在貫通教育體系中的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)享受到了更合理、更扎實(shí)的教育。學(xué)校以“明德教育”為辦學(xué)思想，培育五育并舉的時(shí)代新人?！懊鞯隆敝涝谟谡蔑@每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特光芒，發(fā)現(xiàn)自身所具的美好品德，再推己及人，使每個(gè)學(xué)生都能將自身更大的潛能發(fā)揮出來。“明德”教育，強(qiáng)調(diào)以立德樹人為根本，堅(jiān)持五育并舉，將德育進(jìn)行課程化管理。為此，學(xué)校成立了以課題研究和學(xué)科校本教材開發(fā)為核心的九年一貫學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，打破了國家課程、地方課程和學(xué)校課程的界限，形成了以“明德”為核心，以學(xué)禮明德、經(jīng)典頌德、實(shí)踐塑德、尚美往德、泛智育德為框架的明德課程體系，將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在學(xué)校明德目標(biāo)體系中，使學(xué)生們形成共識(shí)，內(nèi)熟于心，外化于行。 

人本理念，無界教育。學(xué)校將“以人為本，提升思維”的“人本課堂”作為課程實(shí)施的核心理念，將高階思維人本課堂范式研究貫穿教育教學(xué)全過程，以研促教、共學(xué)共生。同時(shí)，在人本理念的支撐下，積極探索無界教育，讓課堂從封閉到開放、課程從單一到多元，讓學(xué)習(xí)從盲從到有規(guī)劃，讓學(xué)校從有形到無形。人本理念和無界教育，讓學(xué)校煥發(fā)出新生態(tài)，讓課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師的觀念在變，也使課堂在變、文化在變。通過人本課堂的歷練，學(xué)校有20余名教師在市區(qū)級(jí)賽課、說課中脫穎而出。三年中考，三大跨越。2019年，學(xué)校中考成績(jī)躋身前列梯隊(duì)，近九成畢業(yè)生考入對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附中等市區(qū)級(jí)示范校；小學(xué)部區(qū)抽測(cè)質(zhì)量也逐年穩(wěn)步上升，中、小學(xué)部在朝陽區(qū)教育教學(xué)工作會(huì)上雙雙獲獎(jiǎng)。

五育并舉，碩果累累。2018年，國家課題“預(yù)防中小學(xué)校園欺凌”區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在學(xué)校成功召開；學(xué)校的打擊樂社團(tuán)分獲第十三屆、第十四屆全國青少年打擊樂比賽重奏組金獎(jiǎng)；學(xué)校先后被評(píng)為全國國防教育特色校、北京市書法實(shí)驗(yàn)基地校、北京市中小學(xué)生植物栽培實(shí)踐示范校、朝陽區(qū)現(xiàn)代信息技術(shù)試驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)。在最近的督導(dǎo)評(píng)估工作中，朝陽區(qū)教育督導(dǎo)專家對(duì)新城分校給予了高度評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育也初見成效。

    蛻變，讓未來可期

融合文化，激發(fā)活力。2015年，新城分校在建校不到一年時(shí)便整合了具有百年歷史的原東壩中心小學(xué)，使辦學(xué)規(guī)模激增5倍。劉國雄校長還對(duì)學(xué)校提出了“文化建設(shè)，守正創(chuàng)新”的原則，在尊重并傳承原有優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，加速各校區(qū)實(shí)現(xiàn)從整合、磨合到融合的蛻變，讓學(xué)校文化這一影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵變量，在融合中升華。學(xué)校以名校長工程課題“學(xué)校軟文化建設(shè)”研究為契機(jī)，逐步形成以“人本、和諧”為核心理念的四大文化特質(zhì)，即以“民主”為元素的管理文化，以“信任”為元素的容納文化，以“尊重”為元素的評(píng)價(jià)文化，以“平等”為核心的和諧文化，尊重每一個(gè)人的人格。今天的新城分校，其文化是“可見”的，它彌漫在校園的空氣里，洋溢在師生追求卓越的精神氣質(zhì)中；其文化也是“可測(cè)”的，很高的滿意度和連連攀升的質(zhì)量指標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校文化的張力。

5年新城，5年追光，“活”出了它的色彩與樣態(tài)。雖稍顯邊遠(yuǎn)，卻搭載著教育核心資源；雖是義務(wù)教育，卻結(jié)緣大學(xué)，對(duì)接高端平臺(tái)；雖是九年一貫，卻享有十二年貫通體系的滋養(yǎng)。教育是跨越生命的歷程，而豐富的靈魂也正源于此。經(jīng)歷了時(shí)光流轉(zhuǎn)、五載追逐，新城的未來無限可期！

(劉國雄 張麗娜 杜春蕊)

《中國教育報(bào)》2019年12月24日第11版