依托公共衛(wèi)生教育提高突發(fā)事件應(yīng)對能力

新冠肺炎疫情的發(fā)生警示我們，公共衛(wèi)生安全與每個(gè)人的生命健康密切相關(guān)。開展公共衛(wèi)生普及教育，既是高校自身穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件和疾病預(yù)防能力的必要措施。

我國高校公共衛(wèi)生普及教育起步較晚，其目標(biāo)、內(nèi)容、形式、手段、方法等還不完善。面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，高校要充分利用自身學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的公共衛(wèi)生宣傳和普及教育，增強(qiáng)大學(xué)生公共衛(wèi)生安全意識(shí)和知識(shí)，提升預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，維護(hù)大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活秩序，把不利影響降到最低。

構(gòu)建公共衛(wèi)生教育的長效機(jī)制

課程是公共衛(wèi)生普及教育實(shí)現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性、理論性的基本保障。要開設(shè)一批相關(guān)公共課程，提高公共衛(wèi)生教育教學(xué)的地位和作用。通過整合校內(nèi)外醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫等人員資源，開設(shè)“健康教育學(xué)”“環(huán)境與健康”“營養(yǎng)與健康”“食品與健康”等公共必修課或選修課程，使學(xué)生獲得公共衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的醫(yī)學(xué)觀，從整體上提高學(xué)生公共衛(wèi)生素質(zhì)。

要在專業(yè)課知識(shí)的講授中融入、滲透公共衛(wèi)生知識(shí)，普及公共衛(wèi)生教育常識(shí)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置實(shí)際，比如，在物理類、化學(xué)類、食品類、生物類等專業(yè)中，可尋求與公共衛(wèi)生教育的契合點(diǎn)和銜接點(diǎn)，將公共衛(wèi)生知識(shí)融合、滲透到專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮多學(xué)科、綜合性教育優(yōu)勢，普及公共衛(wèi)生常識(shí)，提高學(xué)生公共衛(wèi)生意識(shí)。

要利用形式多樣的專題教學(xué)，開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生意識(shí)。通過開設(shè)專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等形式，利用典型事件和案例，以專題講座、模擬訓(xùn)練等方式，使公共衛(wèi)生普及教育活動(dòng)長久、可持續(xù)，加強(qiáng)宣傳公共衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)公共衛(wèi)生普及教育的實(shí)際效果。

要圍繞生命教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育、道德教育、公民責(zé)任等開設(shè)教育主題活動(dòng)，拓展和豐富責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的途徑和手段，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)大學(xué)生的興趣，堅(jiān)定大學(xué)生的責(zé)任心。

營造公共衛(wèi)生教育的環(huán)境氛圍

科學(xué)合理的健康教育是防控突發(fā)公共衛(wèi)生事件的最好“疫苗”。高校健康教育應(yīng)作為學(xué)校健康發(fā)展的一項(xiàng)日常工作來抓，要教育學(xué)生樹立健康意識(shí)、掌握健康知識(shí)和技能，形成文明、健康的行為生活方式，提高自身健康管理能力；加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育，有計(jì)劃、有步驟地開展危機(jī)心理干預(yù)，幫助大學(xué)生獲得心理上的安全感，保持積極向上的心態(tài)；創(chuàng)造良好的校園人際環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)配合學(xué)校處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的政策和措施。

應(yīng)當(dāng)在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生前后，及時(shí)采取講座、報(bào)紙、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等多形式多渠道開展有針對性的健康教育培訓(xùn)工作，傳播有針對性的健康防護(hù)知識(shí)、突發(fā)事件應(yīng)急處理知識(shí)、應(yīng)對危機(jī)事件的基本技能等相關(guān)知識(shí)，有效提高大學(xué)生對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對和處置能力。

在應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，要積極開展心理干預(yù)，緩解危機(jī)事件引發(fā)的強(qiáng)烈恐懼、焦慮和抑郁的情緒，幫助學(xué)生獲得心理上的安全感，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)，避免因心理失衡引起的傷害性行為。同時(shí)，要加強(qiáng)思想政治理論教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)，提升道德修養(yǎng)水平，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)生要體現(xiàn)愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極把責(zé)任扛在肩上，把擔(dān)當(dāng)落實(shí)在行動(dòng)中，在大事面前不退卻，考驗(yàn)面前立得住，用實(shí)際行動(dòng)證明自己有能力更有意志擔(dān)得起大任。

筑牢應(yīng)對突發(fā)危機(jī)的心理防線

研究表明，危機(jī)意識(shí)教育可以使人避免在面臨危機(jī)或應(yīng)對危機(jī)時(shí)的無知恐懼、手足無措，是避免導(dǎo)致更嚴(yán)重?fù)p失的有效手段。加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生形成對社會(huì)、對人生、對自然的理性認(rèn)識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。

高?？梢圆扇⑽C(jī)意識(shí)教育內(nèi)容融入各學(xué)科的課堂教學(xué)，將危機(jī)情境和危機(jī)問題帶入課程，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，教育大學(xué)生建立良好的防范意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)危機(jī)意識(shí)教育的動(dòng)力。高校也可以通過開設(shè)危機(jī)情境模擬體驗(yàn)課，用情境模擬來替代傳統(tǒng)課堂，用模擬體驗(yàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，提高學(xué)生的危機(jī)辨別能力，降低危機(jī)事件的危害發(fā)生率。

同時(shí)，也可以通過舉辦專題講座、主題班會(huì)、討論會(huì)、觀摩會(huì)等多種形式的活動(dòng)，防微杜漸，培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)清危機(jī)存在的普遍性，保持面對危機(jī)時(shí)的警覺性、敏銳力和洞察力，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)時(shí)，擁有強(qiáng)大的心理防范和心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)來面對，以正確的方式來應(yīng)對，提高應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和化解危機(jī)的能力。

最后，重責(zé)任、勇?lián)?dāng)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是偉大民族精神的重要內(nèi)容，也是我們面對重大突發(fā)事件的應(yīng)有之舉。高校要在課堂教學(xué)中融入愛國主義教育、民族精神教育、社會(huì)責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。善于利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，用責(zé)任倫理觀念激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人，使學(xué)生把外在的理論內(nèi)化為自覺的行動(dòng)，從而樹立起堅(jiān)不可摧的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（作者系吉林師范大學(xué)教務(wù)處副處長）

《中國教育報(bào)》2020年08月17日第3版