未來學(xué)校的樣子

3年前，北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)開學(xué)。

學(xué)生、家長、教師共同體驗4個環(huán)節(jié)，完成了他們的“開學(xué)禮”。其中一個環(huán)節(jié)，家長、學(xué)生和教師分別在準(zhǔn)備好的磚上刻上自己的姓名，摁上自己的指紋，并刻錄日期。這些留下了專屬于自己符號的磚經(jīng)過燒制，最終筑成一面特殊的校園文化墻，鐫刻了龍樾開元年所有參與者的印記。

有著強(qiáng)烈參與感的這一環(huán)節(jié)叫“共筑龍樾”。毫無疑問，這是一個充滿想象的開端。按照校長王海霞的設(shè)想，這所學(xué)校應(yīng)該是所有相關(guān)者“共創(chuàng)、共籌、共享”的結(jié)果。

有心的教育人總能找到學(xué)校為學(xué)生而存在的合理方式。其實，他們的“開學(xué)禮”是學(xué)校課程的一部分，體現(xiàn)了4個理念：一是開元，即龍樾實驗中學(xué)首度開學(xué)典禮；二是作品，即將每一個活動都當(dāng)作一門課程，在參與過程中產(chǎn)生作品；三是課程，即課程理念貫徹活動當(dāng)中，在活動中體現(xiàn)課程特色；四是創(chuàng)新，即在所有活動中，想別人不能想、做別人不能做，不懈創(chuàng)新，不斷突破。

如果追溯學(xué)校的源頭，到正式開學(xué)前，這所學(xué)校已經(jīng)經(jīng)過了49個月的孕育。王海霞說，在2012年9月北京十一學(xué)校建校60周年之際，龍樾實驗中學(xué)就開始籌備了。

這所學(xué)校建立在一群人的愿景中。她的許多創(chuàng)意——蘊含了教育意蘊的建筑、不一樣的學(xué)科教室、釋放每個人無限可能的制度，都在不同程度上打破了人們想象中學(xué)校的樣子。

“龍樾人”將自己的學(xué)校描述為一座“未來小鎮(zhèn)”——開放、好玩、自由、創(chuàng)造。他們希望將學(xué)校打造成一所“教育學(xué)行動研究學(xué)院”，建設(shè)成一個開放的“未來小鎮(zhèn)”。

學(xué)校沒有圍墻，你一腳便可以踏進(jìn)學(xué)校的核心地帶教學(xué)樓。連接教學(xué)樓與社區(qū)道路的是用紅磚鋪就的一塊空地，那就是學(xué)校的“圍墻”。學(xué)校曾在這里多次開展社區(qū)調(diào)查活動，這塊空地已成為龍樾學(xué)子了解社會、走進(jìn)社會的一個“觸角”。

有人說，站在北京十一學(xué)校肩膀上再出發(fā)的龍樾實驗中學(xué)是含著“金鑰匙”出生的，一誕生就如此風(fēng)華正茂。但是，如果你看到的僅僅是“龍樾人”嘴里含著的那把“金鑰匙”，可能會陷入一種難以自拔的“偏見”之中。真正走進(jìn)學(xué)校，更要看到的是一群人孜孜以求改變教育的愿望和姿態(tài)。

在學(xué)校籌備階段，王海霞與她的團(tuán)隊便一直在思考：當(dāng)學(xué)生需要按照自己的意愿選擇不同課程時，學(xué)?？臻g資源如何盤活？當(dāng)課堂需要給學(xué)生提供更多動手和體驗的機(jī)會，空間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和資源配置如何從“教師教的中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)的中心”？環(huán)境如何變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，引起學(xué)生多感官、多方式、多地點的學(xué)習(xí)？帶著這3個思考，“龍樾人”開始重構(gòu)教育空間，挖掘空間的教育價值。

學(xué)科教室是龍樾實驗中學(xué)最值得探訪的一方教育空間。學(xué)科教室的功能更為多樣，更具學(xué)科特點，各種學(xué)習(xí)資源被引入教室，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)科教室具備上課、讀書、實驗、討論、教研等多種功能，集“講授區(qū)、自學(xué)區(qū)、研討區(qū)、操作區(qū)、儀器區(qū)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、教師工作區(qū)”八大功能區(qū)域為一體。一間學(xué)科教室就是一個小型圖書館、一個微型實驗室，就是師生可以詩意生活的地方。

教室里還有許多值得關(guān)注的細(xì)節(jié)：有不怕污染和破壞的地面，有高挑、方便懸掛或帶有軌道的天花板，有方便取用的工具和實驗設(shè)備，有既可隔離又可連通的備用間和危險實驗品單獨存放間，有方便搬運大型物品時可打開的大型頂門，有水和公共設(shè)施的合理接入和帶USB接頭的安全電源，有洗手池、觸屏電腦、可移動黑板、可移動大型試驗設(shè)備，有方便組合、移動的學(xué)生課桌椅，有學(xué)生作品和專業(yè)書籍等收納柜和展示墻，有開放且無違和感的教師工作和休息區(qū)，有彰顯學(xué)科精神和專業(yè)要求的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和主張……

如果你以為這里僅僅是“高大上”的空間設(shè)計，那將又是一種誤會。人與環(huán)境總是共生共長的，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生可以借助各種APP、云校資源等最新技術(shù)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以隨時隨地發(fā)生。學(xué)校還為學(xué)生提供可以“私人定制”的書院課程，每一個學(xué)生都有不同的進(jìn)度、不同的作業(yè)，并且針對每一位學(xué)生都有獨立的評價。

學(xué)校還有許多留白空間，這些空間都是課程生長的地方。比如植樹節(jié)時種什么樹，學(xué)生會利用生物學(xué)科知識進(jìn)行選擇。校園的植物不僅僅是綠化作用，還能為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。3年前開學(xué)100天時，學(xué)校開展了主題為“百日反思”的活動，師生一起種下銀杏樹并將其命名為“反思樹”，旨在讓反思文化植入師生心中。

學(xué)校的空間設(shè)計旨在支撐課程更好地落地。知名主持人崔永元為學(xué)校捐贈了一個電影博物館。這個開放式的博物館存放了崔永元收藏多年的世界各國的電影海報、不同年代的電影雜志和小人書等。于是，這里便有了新的課程，構(gòu)成了可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生有影響力的新世界。

這只是龍樾博物館的冰山一角。龍樾將整個學(xué)校變成了一座學(xué)生成長的博物館。學(xué)校鼓勵學(xué)生的作業(yè)作品化，不同學(xué)科產(chǎn)生的有形的學(xué)習(xí)成果，如攝影作品、陶藝作品、服裝設(shè)計作品、手工藝品等，最終都呈現(xiàn)在不同空間。這便是龍樾的“學(xué)校+博物館”模式。

2018年5月18日是國際博物館日，這一天龍樾線上博物館正式開館。從此，龍樾博物館實現(xiàn)了線上與線下結(jié)合的運營方式，成了記錄龍樾實驗中學(xué)和“龍樾人”故事的集散地。

龍樾實驗中學(xué)的看點多，故事更多。據(jù)說，8年前王海霞被調(diào)入北京十一學(xué)校時，她攜帶的為數(shù)不多的家當(dāng)里就有一箱她經(jīng)常看的書。一所新建校的順勢崛起不是偶然的，一位好校長的成長也不是偶然的?；趯W(xué)生立場、憑借設(shè)計思維，這所“建在未來里”的新概念學(xué)校，為學(xué)校存在的樣子進(jìn)行了生動的描繪。

這樣一所“高顏值”學(xué)校的背后是“高研值”，即帶著研究思維審視學(xué)校的一切資源。所有的匠心設(shè)計都旨在幫學(xué)生走上發(fā)展特長、探索未知的旅程，旨在讓師生潛能被充分激發(fā)。王海霞說，“要像呵護(hù)眼睛一樣，呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力和敢于嘗試、勇于突破的精神”。

龍樾實驗中學(xué)的會議室有愛因斯坦的一句話：“如果一個想法在一開始不是荒謬的，那它就是沒有希望的?！边@句話看起來似乎有些極端，但“龍樾人”懂得它的深意，那就是鼓勵大家放開手去干、去嘗試、去探索，去無限逼近教育的真相。

《中國教師報》2019年01月16日第7版