以悠閑消解忙碌

清晨5點30分，窗外的鳥兒唱起婉轉(zhuǎn)的歌。起床、梳洗，一切準(zhǔn)備就緒，還不到6點鐘。

打開臺燈，坐在書桌前，翻開一本喜歡的書。筆尖劃過書本，沙沙的聲音里溢滿溫柔，躍動的影子里仿佛住著輕盈的精靈。將喜歡的句子一遍遍誦讀，聲音輕得只有自己聽得見。

輕輕合上書本，生怕驚醒了睡夢中的孩子們。躡手躡腳去儲藏室，取出花籽和營養(yǎng)土，再去窗臺端起扦插好、已生根的天竺葵。

時間尚早，拿出筆記本和思維導(dǎo)圖草稿，在車?yán)锢^續(xù)準(zhǔn)備中午的匯報。

早早到校，杏花婀娜，空氣清爽。幾只調(diào)皮的小鴿子停落在花壇里，咕咕唱著美妙的歌聲。辦公室里安靜極了，大家都還在路上吧。

我開始播種含羞草、勛章菊、矮牽牛，為它們制作小巧的名字牌，寫上名稱和播種日期。

入校的音樂響起，小鴿子拍拍翅膀飛走，學(xué)生們成群結(jié)隊涌入，校園睡醒了。

打掃衛(wèi)生，指導(dǎo)朗讀，檢查背誦，收發(fā)作業(yè)，一天的繁忙工作正式開啟。

早讀過后，回辦公室喝口水、喘口氣的空當(dāng)里，學(xué)生來“告狀”：“老師，他書包里有零食。”“老師，他把我的課本扔了。”“老師，他推了我一下。”干脆水也別喝了，“破案”要緊！

“案件”剛“偵破”，鈴聲響起了——繼續(xù)上課。難得他舉手了，點名起來回答問題吧，得到的回答卻是：“老師，我想去廁所！”哎呀，他也舉手了——“老師，我鉛筆斷了！”

下課了，樓道執(zhí)勤迅速到崗。眼觀六路耳聽八方，生怕哪個調(diào)皮的孩子推搡打鬧。班里一個孩子過來了，“老師，我頭疼……”測量體溫、聯(lián)系家長、開出門證、各種叮囑，好生忙活。

終于可以坐下來歇一會兒了，也只敢歇一會兒——田格本、方格本、基礎(chǔ)訓(xùn)練、試卷，都等著批改呢！

中午吃完飯，抓緊最后的時間準(zhǔn)備外出學(xué)習(xí)匯報。匯報剛結(jié)束，下午的課又開始了！此外，大課間里還要抽空整理匯總“青年大學(xué)習(xí)”“好人線索推薦”“貧困生統(tǒng)計”……

終于下班了，拖著疲憊的身體回家。看著夕陽中自己的身影，開始懷疑，這究竟還是清晨的那位老師嗎？

照顧兩個孩子的空閑里，為百余盆花兒澆水——原來向日葵已經(jīng)發(fā)芽了！為扦插長壽花做準(zhǔn)備——終于湊齊了五種顏色。

夜已深，一切歸于平靜，終于可以打開電腦，梳理一天的生活。

如果沒有清晨那段安靜的閱讀，如果沒有到校后清閑地播種與扦插，如果沒有下班后擺弄花草的片刻放空，這樣平凡的一天，與往常有何區(qū)別？這樣除去忙碌就是忙忙碌碌的一天，憑什么被記憶留存？

而恰是這幾段零碎卻美好的悠閑，消解了忙碌的疲憊，撫平了彷徨的無助，慰藉了失去自我的憂傷。

夕陽西下，一杯蜂蜜柚子茶，一份水果冰淇淋，一位可以暢談的朋友。那悠閑的傍晚，難道不是生命中美好而充盈的時刻？

并不只有忙碌才有意義。

（作者單位系山東省臨沂市棗園小學(xué)）

《中國教師報》2019年04月17日第9版