那個溫暖如春的擁抱

事情要從一個普通的下午說起……那天是周五，最后一節(jié)自習(xí)課，分針已經(jīng)走到了距離下課不足兩分鐘的時間點，班長也已經(jīng)把所有住校生的手機發(fā)還。

這時，一個學(xué)生很自然地拿出手機擺弄。當(dāng)時我正坐在講臺上，從我的角度看過去，這個學(xué)生似乎在玩手機。觀察了約一分鐘，我高聲質(zhì)問這個學(xué)生：“你在干什么？”他顯然被我嚇到了，解釋說自己只是開機，而且以為這個時間點是可以拿出手機的。我繼續(xù)質(zhì)問他是不是在玩手機，他堅持說自己沒玩。在我的不斷質(zhì)問下，他的情緒也上來了，甩出一句“你要收手機就盡管拿去好了”。

我頓了一下，感覺氣氛有些尷尬。此時收手機估計不會產(chǎn)生相應(yīng)的效果，因為學(xué)生的內(nèi)心肯定是抗拒的。于是，我選擇把他帶到辦公室繼續(xù)教育。

首先，我問他拿出手機這個行為對不對。他說了一堆理由，最后承認自己確實做錯了，所以他愿意把手機給我，但他再一次強調(diào)自己沒有玩手機。既然他這么堅持，我反思了一下，自己也的確沒有充足的理由說他在玩。所以，我選擇了相信他。

適時、恰當(dāng)?shù)男湃握娴哪荞R上卸下一個人內(nèi)心的負擔(dān)。在說出“相信你”這三個字后，我能明顯感覺到他的放松和配合。我抓住這個教育契機，問他：“老師剛才也有點著急，但老師問你的時候，你的表現(xiàn)是不是也有不對的地方？”“是的，我太沖動了，對不起老師”……

在一步步的引導(dǎo)下，他認識到了自己的錯誤，這比我直接指出他的錯誤要好很多。

如果只是到這里，學(xué)生至多也就認識到晚一點拿出手機、盡量不沖動，并不能完全理解老師的良苦用心?？梢哉f，此時只是技術(shù)層面的教育，還沒有真正走進學(xué)生的心里。

于是，我又加了一些話，包括我對他的喜愛、器重和付出，尤其之前我是怎么背負壓力維護他的，許許多多的壓力、委屈、付出傾瀉而出。我努力保持平靜，但他卻不平靜了。他驀地走上前，抱住了坐在位置上的我，這個擁抱讓我感到溫暖如春。

他嘴上說著“對不起”，手拍著我的背表示安慰。離開時還拉著我的手，重復(fù)著那句“對不起”。

到這一步，我想我是真正走進了他的內(nèi)心。他以后不僅不會在不合適的時候拿出手機，其他方面肯定也會表現(xiàn)得更好。只要是我說的，他應(yīng)該都會比以前更加認真聽吧？

教育是什么？有人說，“教育是人的靈魂的教育，而非理智和認識的堆積”。這個年紀的孩子，大多數(shù)都懂大道理，規(guī)則也基本明白，他們往往只是缺少一些自制力。這一方面當(dāng)然是他們的意志不夠堅定，另一方面還是缺少自制的動力。我們的教育就應(yīng)該給他們自制的理由與動力，激發(fā)他們內(nèi)心向上向善的力量。

怎樣激發(fā)呢？那一定是情的觸發(fā)，僅靠講道理是不行的。當(dāng)然，并不是說只要你用情，學(xué)生就會領(lǐng)情。首先，我們必須得到他們的認可，包括我們的為人和處事方式等；其次，要讓他們認識到大家是一體的，你是真的從他們的角度出發(fā)考慮的。許多教師潛意識或無意識地會把學(xué)生擺在自己的對立面，“現(xiàn)在的學(xué)生啊，就是愛……”“這群學(xué)生吶，真的是……”當(dāng)我們給學(xué)生貼一些負面的標簽，習(xí)慣性地把他們推得遠遠的，學(xué)生自然也就站在了我們的對立面。設(shè)想一下，對于自己的孩子，你會動不動就這么說他們嗎？師生一場，我們難道不應(yīng)該珍惜這場緣分，發(fā)現(xiàn)他們，了解他們，然后幫助他們一起攻克學(xué)習(xí)和人生的難題嗎？

在這個過程中，我想最重要的是一定要有愛。你真的愛他們，而且是有方法的愛，他們肯定能夠感覺到，他們也一定會回應(yīng)你的。

（作者單位系浙江省溫州市第十四高級中學(xué)）

《中國教師報》2019年04月17日第11版