“美好教育”成就幸福人生

以優(yōu)化師生生命狀態(tài)為主要特征，以發(fā)展師生生存能力為基本任務(wù)，以成就師生美好生活為終極追求，校長(zhǎng)要通過(guò)改善教育生態(tài)，讓師生享受一種暖色的教育生活。

自當(dāng)校長(zhǎng)的第一天起，我就懷有一個(gè)愿望，希望能辦一種有情有義的教育。所以，我始終把教育民生、師生幸福放在學(xué)校工作的中心位置，倡導(dǎo)“美好教育”。

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定校長(zhǎng)的“面相”是否有仁愛(ài)。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是校長(zhǎng)的教育思想在心中經(jīng)過(guò)反復(fù)碰撞、激蕩形成的，也必然會(huì)在音容笑貌上得到真實(shí)的反映。一位有仁愛(ài)心的校長(zhǎng)，必定有仁愛(ài)相；有仁愛(ài)相的校長(zhǎng)，必定會(huì)讓教師感受到仁愛(ài)的溫暖。

看到學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都備感新鮮，就像讀詩(shī)一樣；看到每一位教師和學(xué)生都備感親切，就像面對(duì)自己的家人一樣?！昂萌讼唷背闪宋业囊粋€(gè)標(biāo)簽，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)拒絕一個(gè)好人校長(zhǎng)的善意?！昂萌讼唷币彩强梢詡魅镜?，我報(bào)以陽(yáng)光，教師們自然會(huì)回以燦爛。整個(gè)校園，都是春風(fēng)拂面似的表情包，像花一樣綻放得意趣盎然。

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定了學(xué)校的“天相”是否有溫度。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)上。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)無(wú)疑是學(xué)校的“天相”，是教師在學(xué)校工作和生活的軟環(huán)境。晴和的“天相”，當(dāng)然會(huì)讓教師感到愉悅，陰沉的“天相”，教師自然就開(kāi)心不起來(lái)。湖南省岳陽(yáng)市第一職業(yè)中專在頂層設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)圍繞三方面進(jìn)行：

機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)校將原教務(wù)處改為教師發(fā)展處，原政工處改為學(xué)生發(fā)展處，原后勤處改為師生服務(wù)中心。機(jī)構(gòu)更名，意味著機(jī)構(gòu)功能的轉(zhuǎn)型。以前的機(jī)構(gòu)設(shè)置突出的是管理，重在管事；現(xiàn)在的機(jī)構(gòu)設(shè)置突出的是為師生的發(fā)展服務(wù)，立足點(diǎn)在人，全面建立以師生為本的工作機(jī)制。

愿景規(guī)劃。建校初期，學(xué)校提出了“三全”，即“全市的龍頭、全省的示范、全國(guó)的重點(diǎn)”的建設(shè)目標(biāo)。后來(lái)，根據(jù)美好教育理念的要求，學(xué)校提出“三讓”，即“讓教師與幸福結(jié)伴，讓學(xué)生與快樂(lè)牽手，讓學(xué)校與美好相遇”的奮斗目標(biāo)?！叭钡脑妇耙?guī)劃突出建設(shè)、規(guī)模、工作、事業(yè)等發(fā)展目標(biāo)，瞄準(zhǔn)的是事；“三讓”的愿景規(guī)劃突出師生對(duì)于教育生活的美好憧憬，瞄準(zhǔn)的是人，把人置于學(xué)校發(fā)展的最高位置。

制度設(shè)計(jì)。以前的制度設(shè)計(jì)突出約束、規(guī)范，實(shí)際上是一種底線管理。底線管理雖然要求不高，但給人的感覺(jué)就是被“盯著”、被“綁著”、被“防著”。實(shí)施美好教育后，我們有意識(shí)地淡化底線管理，代之以更多的獎(jiǎng)勵(lì)制度，支持全校師生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如《教師專業(yè)發(fā)展支持制度》，從個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、課題研究、上教研課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、爭(zhēng)當(dāng)名師、創(chuàng)新備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)等方面，對(duì)教師的發(fā)展提供具體支持和幫助，喚醒教師的成長(zhǎng)自覺(jué)。這類制度稱之為發(fā)展型管理制度，即通過(guò)提升教師的素質(zhì)、境界，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想、個(gè)人價(jià)值，從而激發(fā)他們的內(nèi)在需求，提升學(xué)校的運(yùn)行效能。

校長(zhǎng)的辦學(xué)理念決定了干部的“事相”是否有情義。校長(zhǎng)秉持什么樣的辦學(xué)理念，決定了執(zhí)行者運(yùn)用什么樣的方法實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的決策，這就形成了管理干部做事的風(fēng)格。管理干部的“事相”是在與教師的直接互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，與教師的幸福更是息息相關(guān)。首先，學(xué)校管理干部始終把自己當(dāng)作教師隊(duì)伍中的普通一員。他們的第一身份仍然是教師，第二身份是為師生服務(wù)的服務(wù)者，不能擺官架子，做官樣文章。包括我自己，平時(shí)就和教師們?cè)谝黄?，融入各種教師圈里，我的朋友圈有“真心伙伴群”“十點(diǎn)讀書(shū)會(huì)”“釣魚(yú)協(xié)會(huì)”等，這樣既密切了與教師的關(guān)系，又方便掌握一線教師的情況，隨時(shí)隨地為教師解決問(wèn)題，并不知不覺(jué)地把教育思想和理念帶進(jìn)教師的頭腦。其次，管理干部要始終把為教師服務(wù)放在中心位置。學(xué)校成立之初經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，領(lǐng)導(dǎo)班子想盡一切辦法為教師提高待遇。同時(shí)，盡力幫助教師解決工作和生活中的困難，以最大的熱情送服務(wù)上門。最后，管理干部要始終把激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要手段。讓肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)成為學(xué)校與教師交流的一種特定方式。學(xué)校創(chuàng)建了許多獎(jiǎng)勵(lì)制度，涵蓋教師工作的方方面面；教師大會(huì)上聽(tīng)得最多的聲音是表?yè)P(yáng)教師的聲音，學(xué)校還專門設(shè)置了默默無(wú)聞奉獻(xiàn)獎(jiǎng)，注重用身邊的典型激勵(lì)和鞭策教師。國(guó)家級(jí)勞動(dòng)模范李仲南和省級(jí)勞動(dòng)模范艾云宜，這兩位教師已經(jīng)成為全校教師的精神標(biāo)桿。此外，學(xué)校特別注重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)教師的激情和能量，如美好教育沙龍、遠(yuǎn)足、春游秋游等。

如此，教師在活動(dòng)中不僅感受到大自然的美好，更能感受到教育生活的美好和作為一名教師的幸福。

（作者系湖南省岳陽(yáng)市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，湖南理工學(xué)院客座教授）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月17日第13版