循道而行 和合共生

一所百年老校，沒有因?yàn)楹裰氐奈幕瘋鞒卸鴨适Ц镄碌挠職猓灰晃焕闲ｉL(zhǎng)，沒有因?yàn)閹资旯淌匾坏囟鴨适нM(jìn)取的雄心。這就是福建省福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和他的掌門人王國(guó)光相互成就、循道而行的發(fā)展智慧。

當(dāng)傳承著改革基因的福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)遇到自主合作新課堂，仿佛在道術(shù)結(jié)合中打開了教育的“魔盒”，又一次煥發(fā)出奪目的光彩；當(dāng)探尋著教育之道的王國(guó)光，找到知行合一的那“一點(diǎn)”智慧，終于在“三放”中喚醒了人性之光。

走進(jìn)福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，就是走進(jìn)老而彌新的“道場(chǎng)”，在古風(fēng)雅韻與現(xiàn)代科創(chuàng)之間發(fā)現(xiàn)和諧共生的教育生態(tài)；走近王國(guó)光，就是走近老當(dāng)益壯的“智庫(kù)”，在活躍細(xì)膩與沉穩(wěn)智慧之間找到合作共贏的發(fā)展魅力。

教育之道，用情融通，文化傳承顯時(shí)代魅力

教育的成功在于師生的共進(jìn)，良好教育生態(tài)的構(gòu)建得益于和諧的關(guān)系。探尋教育之道永遠(yuǎn)沒有止境。

福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)由清末名仕陳寶琛于1906年創(chuàng)辦，是福建省確定的首批16所重點(diǎn)小學(xué)之一，20世紀(jì)50年代的學(xué)制改革試驗(yàn)，60年代初期的教學(xué)方法改革試驗(yàn)，70年代的教材改革試驗(yàn)，80年代以來的“全面發(fā)展又有特長(zhǎng)”的綜合整體改革實(shí)驗(yàn)，福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)在許多重大的改革實(shí)驗(yàn)課題方面都走在全省前列。

作為學(xué)校發(fā)展的見證者和參與者，王國(guó)光從1982年走進(jìn)福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師開始，就一直未曾離開。2013年，做了10年副校長(zhǎng)的他開始掌舵學(xué)校發(fā)展。

一所跨越百年的小學(xué)，如何在新時(shí)代引領(lǐng)新發(fā)展？以“知道能行”校訓(xùn)為基礎(chǔ)的學(xué)校文化，怎樣在“能行”的基礎(chǔ)上獲得更好的改革成效？在王國(guó)光的字典里，“人生要不斷地超越制高點(diǎn)”。

于是，在原校訓(xùn)“知道能行”的基礎(chǔ)上，他用心一“點(diǎn)”，變成“知·道·能·行”——看似簡(jiǎn)單的變化，卻蘊(yùn)含了他對(duì)教育更豐富的思考。知即掌握知識(shí)，發(fā)展智力；道即崇尚人道，學(xué)會(huì)做人；能即提高能力，發(fā)展體能；行即加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)做事。他希望教育引領(lǐng)學(xué)生“做明白人，學(xué)好知識(shí)，創(chuàng)造智慧”，他倡導(dǎo)教育人明“道”知“行”，做事“道術(shù)結(jié)合”，做人“知行合一”；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知”重“行”，“知能并重”“智體同修”——這些辯證關(guān)系的和諧統(tǒng)一，就是王國(guó)光“道·和”教育思想的集中體現(xiàn)。

王國(guó)光認(rèn)為，政師（行政管理者與一線教師）、師生、同事、同學(xué)、家校、親子構(gòu)成了當(dāng)下教育最緊密的六對(duì)關(guān)系，這些關(guān)系的和諧直接影響著教育的成效。于學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生與自己、與他人、與教材、與自然、與社會(huì)、與技術(shù)的和諧，同樣成為教育的研究命題。

這是王國(guó)光多年教育實(shí)踐的系統(tǒng)思考，也是實(shí)驗(yàn)小學(xué)在多年引領(lǐng)示范的改革路上形成自我革新的文化使然。

教育從兒童出發(fā)，構(gòu)建關(guān)系、依托教材、利用工具、借助技術(shù)，最終作用于兒童。這是“從人到人”的一段歷程。這段歷程，王國(guó)光以“和”為基礎(chǔ)，定義了福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育之“道”：從禾（兒童）出發(fā)，基于和（雙向關(guān)系的和諧），升于合（三方關(guān)系的合作），強(qiáng)于He（技術(shù)支撐下的共贏文化），最終歸于禾（成人成才的目標(biāo)）。

如此，在“道·和”的整體建構(gòu)下，學(xué)校逐步形成了獨(dú)具特色的“道·和”課堂新生態(tài)，引發(fā)深化課改的新風(fēng)潮。

課堂之道，用智引領(lǐng)，改革行動(dòng)彰開放典型

課改的魅力，總是在師生生命的綻放中凸顯。盡管這個(gè)過程總會(huì)伴隨著不適應(yīng)甚至痛苦，但教學(xué)之美就是在這樣的“打破”與生成中釋放出來的。

2018年12月21日，一場(chǎng)聚焦“一點(diǎn)兩線——Y型”整體教改項(xiàng)目自主合作新課堂的展示活動(dòng)在福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。來自澳門中華教育會(huì)、馬尾儒江小學(xué)、馬尾魁岐小學(xué)的教育同行與實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師共同參與，陳仕瑜等5位課改教師分別展示了學(xué)科成果匯報(bào)課——這是福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)開啟新課堂建設(shè)不到4個(gè)月時(shí)間的一次對(duì)外展示。當(dāng)執(zhí)教者真正將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，課堂生態(tài)為之一變，令觀摩者眼前一亮，課堂學(xué)習(xí)竟然可以這樣有意思……

王國(guó)光頗為感慨：教育改革只有進(jìn)入課堂，真正改變教與學(xué)的關(guān)系，才能使素質(zhì)教育在課堂中落地，培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識(shí)，當(dāng)2017年學(xué)校被評(píng)為首批“福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)?！焙?，王國(guó)光引進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)構(gòu)架起適合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的“一點(diǎn)兩線——Y型”系統(tǒng)優(yōu)化提升的整體教改項(xiàng)目，即基于自主合作的基本教育理念，重新調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教師教授、班級(jí)授課的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為基本的對(duì)話單元，在充分自學(xué)基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)同伴碰撞對(duì)話。

2018年秋季開學(xué)前，圍繞新課堂建設(shè)的教學(xué)改革項(xiàng)目正式啟動(dòng)，隨即開啟了教師培訓(xùn)工作。以教改項(xiàng)目首席專家劉愛軍為代表的專家以還原現(xiàn)場(chǎng)、親身體驗(yàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)、合作研究。隨后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)圍繞生訓(xùn)和師訓(xùn)，通過搭建“發(fā)展共同體”，圍繞課堂建設(shè)這個(gè)中心，推動(dòng)高效自主、樂學(xué)創(chuàng)學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

這一場(chǎng)圍繞課堂的改革行動(dòng)，與具有改革基因的學(xué)校文化和一直走在時(shí)代前列的教師個(gè)體探索形成了某種“共振”。

從小夢(mèng)想當(dāng)教師的楊承軍， 2013年擔(dān)任副校長(zhǎng)后依然從事一線數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出基于生態(tài)學(xué)理論下的“六和”課堂主張。當(dāng)他的研究和實(shí)踐遇到瓶頸時(shí)，學(xué)校“一點(diǎn)兩線——Y型”整體教改項(xiàng)目，助力他實(shí)現(xiàn)了新課堂建設(shè)的新突破。

從教超過30年的科學(xué)教師陳仕瑜自從投身自主合作新課堂，他的科學(xué)課迅速成為學(xué)校課改的示范課，陳仕瑜嘗試制作不同的教具，以“專業(yè)”木工的水準(zhǔn)為每個(gè)學(xué)生制作“聲音盒子”，如此，才有了在《不同的聲音》公開課上學(xué)生熱情高漲探究合作的驚艷亮相。

數(shù)學(xué)教師方萃，不僅在課堂上放手讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)問題，更借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)編題目考父母、教父母，小組、班級(jí)內(nèi)創(chuàng)編互考已然成為她的課堂風(fēng)景。

語(yǔ)文教師王曉鶯借助小組合作，在班級(jí)管理中充分放權(quán)，在“問題”孩子教育中家校合力，讓學(xué)生在展示與交流中收獲自信……

與此同時(shí)，學(xué)校在教育扶貧、促進(jìn)學(xué)區(qū)均衡發(fā)展的“手拉手結(jié)對(duì)幫扶”工作中，組團(tuán)赴長(zhǎng)汀送教，展示自主合作新課堂建設(shè)成果，引領(lǐng)更多學(xué)校走上課改之路。

目前，學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓?個(gè)班課堂模式已初步形成，課堂流程及小組建設(shè)也日趨穩(wěn)定，課堂效益顯著提升，教師教研從被動(dòng)走向主動(dòng)……這是學(xué)校傳承“知·道·能·行”教育理念，深化課改形成的新課堂文化。

管理之道，用心點(diǎn)撥，百年老校綻時(shí)代新姿

管理的智慧，總?cè)辈涣擞眯暮头攀?。?dāng)一所學(xué)校進(jìn)入“無(wú)為而治”的境界時(shí)，那一定是開放和諧的文化起了作用。盡管許多校長(zhǎng)可能做不到，但向這個(gè)方向努力的人不少，王國(guó)光就是其中之一。

王國(guó)光信奉管理“三放”：放權(quán)、放下、放心。在這樣的“放”中，他收獲了師生的信任和喜愛，看到了干部的責(zé)任心，也成就了如今教師實(shí)施課改的“三放”。

走心的管理能創(chuàng)建出走心的環(huán)境。曾經(jīng)面臨拆遷時(shí)被學(xué)校果斷“收藏”的市級(jí)文物寶琛書院與福州正誼書院、耕讀書院共同形成一道特殊的文化景觀——深宅古院內(nèi)常常有學(xué)生的戲劇社團(tuán)展演，有教師的課改教研，有班主任德育沙龍，有師生的品茶交流……在古與今、舊與新的碰撞中不斷擦出教育的火花。

學(xué)校有可以讀書賞畫的“寶琛亭”，可以種植的空中智慧農(nóng)業(yè)生態(tài)園，更讓學(xué)生驚喜的是，在教學(xué)樓頂上竟然“生”出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓每一次運(yùn)動(dòng)仿佛“空中的行走”……一向重視體育和科技的福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，發(fā)揮每一個(gè)空間、每一位教師的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生走向健康、科創(chuàng)的新領(lǐng)域。

在福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每周二四上午“明日閱讀”的半小時(shí)，成為學(xué)生最幸福的閱讀時(shí)光。他們不僅可以自主閱讀，還能分享閱讀故事，在課業(yè)減負(fù)的背景下，找到品味“書香”的新途徑。有意思的是，學(xué)生不僅讀書更“寫書”，每年畢業(yè)生總會(huì)贈(zèng)送學(xué)校一份帶著墨香的禮物——學(xué)生歷年精彩作品集。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有入選的作品，所以書名為《一個(gè)人都不少》，并被收藏在學(xué)校圖書館。后來，有厲害的學(xué)生索性一個(gè)人成書《一人也很好》；有學(xué)生建議校長(zhǎng)也寫一本書，于是王國(guó)光也編著了一本《一篇都不能少》，給學(xué)生提供寫好作文的入門鑰匙……“三本書”，就這樣成為學(xué)校的另一道風(fēng)景。

不僅如此，福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)還是義務(wù)教育階段學(xué)校開展人工智能教育試點(diǎn)單位，他們牽手福建省科技館，成為“館校結(jié)合基地?！?；組織二年級(jí)學(xué)生上AI體驗(yàn)課，并向全省23個(gè)貧困縣轉(zhuǎn)播，由此拉開人工智能教育的序幕……這些都讓百年老校迸發(fā)出時(shí)代的新魅力。

4月底，一場(chǎng)聚焦小學(xué)教育教學(xué)改革的年會(huì)即將在福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦，“道·和”教育的風(fēng)采將面向全國(guó)展示。

王國(guó)光希望，在教育教學(xué)的探索中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)人能從“教學(xué)小道”走向“教育大道”，以思想引領(lǐng)行動(dòng)，并借助新路徑、新方法走向?qū)逃?guī)律的深度探求，循道而行，成就百年老校的新風(fēng)貌、新價(jià)值。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第1版