高效率與慢生活

研判高效課堂發(fā)展趨勢，首先要鎖定的就是“高效”二字。只有不斷地批判并反復(fù)打破舊思維，才能使課堂真正保持高效。

高效課堂為什么會存在那么多不高效的因子？我在多年的實踐和思考中發(fā)現(xiàn)，許多教師是以一種完成工作的態(tài)度進行教育教學(xué)的，他們本能地認(rèn)為只要將書本上的知識講完，工作就完成了，較少關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。但是，教育恰恰不是一般的職業(yè)，教育是育人的、是奠基未來的，需要更生動的人與人的互動、情感與情感的交融、思維與思維的碰撞、智慧與智慧的生成。從這一點看，課改的深入推進需要我們不斷思考、發(fā)現(xiàn)、批判“原生課堂”，進而走向高效課堂。這是一個螺旋上升的過程，需要學(xué)校和教師積極探索，既成就高效率，又能享受“慢生活”。

因此，高效課堂未來的發(fā)展一定是基于立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而每一位學(xué)科教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就在他們?yōu)閷W(xué)生提供的每一次探究、交流、合作的學(xué)習(xí)之旅；　每一所學(xué)校要總結(jié)走過的改革之路，通過科學(xué)改進、有效整合使其有序、有效，并不斷升級發(fā)展模式，從而形成高效課堂新樣態(tài)的“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

在這樣的高效課堂精神的影響下，每一位教師不斷探索、積極反思、主動成長，讓植根于教師主動作為的高效課堂更具生命力。

（作者系陜西省蒲城縣芳草地學(xué)校校長）

《中國教師報》2019年04月24日第7版