以課堂改革點(diǎn)亮學(xué)校發(fā)展之燈

陜西省西安市灞橋區(qū)東城一小的“火文化”代表了我們的追求——點(diǎn)燃，點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生和教師的潛能，讓他們?cè)趯W(xué)校綻放生命的光彩。

從2013年3月開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我們的初衷很單純，就是想讓孩子在學(xué)校感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)；我們希望孩子的天性得到解放，而不是用成人世界的條條框框束縛他們的成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也不想讓教師被所謂的成績(jī)或排名壓得抬不起頭、直不起腰。我也是教師，希望能夠輕松、快樂(lè)地教，能夠以自己的方式完成教學(xué)任務(wù)?；谶@兩點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)啟了課堂教學(xué)改革之旅。

這6年課改不尋常，我只能說(shuō)“課改，想說(shuō)愛(ài)你真的不容易”。但我相信一句話：只要認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持做下去，全世界都會(huì)為你讓路。所以課改路上雖然有困惑，也會(huì)遇到許多困難，甚至教師有時(shí)會(huì)退縮，但我們一直堅(jiān)持著，不圖名、不圖利，就是為了實(shí)現(xiàn)讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師快樂(lè)教書。

正因?yàn)橛羞@樣統(tǒng)一的思想，教師和領(lǐng)導(dǎo)班子一路前行，一邊摸索、一邊調(diào)整，不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)生了很大變化：學(xué)生變了，他們不再游離于課堂之外，不管收獲多少，都能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我經(jīng)常跟孩子們聊，問(wèn)他們是否喜歡現(xiàn)在這樣的教學(xué)方式，他們自豪地告訴我“很喜歡”，因?yàn)椤罢n上有事干”。

當(dāng)然，學(xué)校的課堂教學(xué)變革是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅是教學(xué)方式的變革，也不僅指向?qū)W習(xí)。自主管理是學(xué)校的特色，學(xué)校設(shè)有“少年仲裁廳”，現(xiàn)有200多名學(xué)生仲裁員，學(xué)生間的所有糾紛都通過(guò)“仲裁廳”解決——徹底解放了教師，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生的自我管理能力提升，像我們這樣一所4000人規(guī)模的學(xué)校，從沒(méi)發(fā)生過(guò)一起安全事故。

改革的另一個(gè)受益者是教師。曾經(jīng)，教師工作比較被動(dòng)，惰性強(qiáng)，但是這些年上公開(kāi)課、示范課，教師總是主動(dòng)申請(qǐng)，積極參與；學(xué)校的各項(xiàng)工作，教師也都積極作為；他們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也更多了一份熱愛(ài)——他們的轉(zhuǎn)變不是金錢帶來(lái)的，而是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃淖兏镏袑?shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值。

改革也讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，從外在環(huán)境到課堂文化的形成、課程體系的構(gòu)建，再到管理制度的建設(shè)，形成了一個(gè)學(xué)校文化的閉環(huán)。我們的目標(biāo)是學(xué)校每個(gè)孩子、每位教師都形成自己獨(dú)特的氣質(zhì)，會(huì)生活、會(huì)工作、會(huì)學(xué)習(xí)。這需要我們不斷努力，不斷深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（作者系陜西省西安市灞橋區(qū)東城一小校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年04月24日第7版