工作坊研修照亮成長路

盧氏縣地處河南省西部邊陲，橫跨崤山、熊耳山、伏牛山三大山脈，山大溝深，是全省面積最大、平均海拔最高、人口密度最小的深山區(qū)縣和革命老區(qū)縣。由于地廣人稀，學(xué)校分散，在教師編制極為緊缺的情況下，盧氏縣教體局依托省教育廳國貧縣國培項(xiàng)目全覆蓋的契機(jī)，專注教師培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新，大力開展教師工作坊，點(diǎn)亮教師發(fā)展之路。

聚焦需求，“對癥”研修解難題。作為國家級深度貧困縣和秦巴山區(qū)連片特困地區(qū)扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣、國培項(xiàng)目全覆蓋縣，國培資源和援教資源相對充足，項(xiàng)目多、批次多、參與面廣，但教師們卻逐漸變得“挑剔”，失去了參加培訓(xùn)的”“胃口”。尤其是單純的網(wǎng)絡(luò)類研修，內(nèi)容相似、形式單一，不完全貼合教師的教育教學(xué)實(shí)際。教師更喜歡有針對性、能更多與他人交流的培訓(xùn)。可受限于突出的工學(xué)矛盾，在離崗集中培訓(xùn)很難大面積實(shí)施的情況下，盧氏縣通過教師工作坊線上學(xué)習(xí)、線下研磨“雙線并行”的研修模式，不僅較好貼合了當(dāng)前教師培訓(xùn)需求，也解決了山區(qū)教師離崗培訓(xùn)的工學(xué)矛盾。

活動創(chuàng)新，“整合”研修增績效。為解決基層學(xué)校事務(wù)多、活動低效重復(fù)和教研、培訓(xùn)兩張皮現(xiàn)象，盧氏縣教體局改進(jìn)了全縣各校固有的“三位一體”教研模式，在全縣范圍以學(xué)科工作坊為陣地，打破校際壁壘，采用“個(gè)人初備—學(xué)科坊協(xié)同備課—上課觀課集體議課后第三次備課—再次上課集體觀課議課——個(gè)人反思感悟”的流程開展課例研磨活動。“三備兩上一反思”研訓(xùn)一體化的磨課活動，將工作坊研修與校本培訓(xùn)有效整合，在有效減負(fù)的同時(shí)，激活校本教研的活力與生機(jī)。2018年，23個(gè)學(xué)科坊共利用兩個(gè)月的時(shí)間開展課例研磨活動176次，打磨優(yōu)質(zhì)課例100多節(jié)，參與教師2300多人次。活動不僅很好地落實(shí)了國培項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)，也拓寬了教師的課堂教學(xué)視野，展示了教師的課堂教學(xué)能力和素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正成為校本研訓(xùn)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化引領(lǐng)，“借力”研修強(qiáng)內(nèi)功。工作坊線下研修需要學(xué)科骨干的引領(lǐng)，為了組建一支優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從2016年開始，盧氏縣教體局在全市率先實(shí)施骨干名師“評聘分離”改革，對全縣930名各級骨干名師實(shí)施聘任制，著力培養(yǎng)愿引領(lǐng)、能引領(lǐng)、能發(fā)揮作用的骨干名師。通過國培計(jì)劃團(tuán)隊(duì)研修、省培和市縣培訓(xùn)項(xiàng)目，先后培養(yǎng)了58名學(xué)前教育教師培訓(xùn)引領(lǐng)者，100名中小學(xué)教師培訓(xùn)引領(lǐng)人才。每逢開展線下集中研修以及送教下鄉(xiāng)等大型活動，示范課、點(diǎn)評課、講座等均從這些人中遴選。華東師范大學(xué)國培項(xiàng)目引領(lǐng)也十分到位，每次大型活動都精心遴選專家現(xiàn)場指導(dǎo)。通過外引內(nèi)培、活動歷練，提升了線下研修質(zhì)量，得到參訓(xùn)教師的廣泛認(rèn)可。

優(yōu)化驅(qū)動，“機(jī)制”撬動提質(zhì)量。線下研修要保持后勁與動力離不開及時(shí)反饋與評價(jià)。盧氏縣教體局按照課例研磨活動從活動承擔(dān)率、參與協(xié)同備課率、有效觀課議課率三個(gè)方面對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果納入學(xué)校年度綜合評估結(jié)果。同時(shí)，建立個(gè)人參與研磨活動激勵機(jī)制，給參與活動的教師搭建平臺——有效參與活動才能納入骨干梯級培養(yǎng)序列；給參與活動優(yōu)秀教師加學(xué)分——在骨干名師年終考核、評先晉檔中優(yōu)先考慮。通過這樣的激勵機(jī)制，教師參與研修的積極性空前高漲。

推介成果，“共享”研修獲得感。在工作坊研修過程中，每天由專人將學(xué)習(xí)感悟、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、有價(jià)值的觀課感悟等原創(chuàng)性資源歸類整理，通過學(xué)科工作群、師訓(xùn)公眾號進(jìn)行推送。鮮活的草根式經(jīng)驗(yàn)和案例契合教師就近發(fā)展區(qū)，引發(fā)教師的關(guān)注與思考，起到了很好的輻射作用。工作坊研修給教師帶來的不僅是知識與技能、思考與行動，更重要的是提供了一種研修方式和成長策略。教師通過工作坊研修活動，獲得了便捷的專業(yè)發(fā)展通道。

（作者系河南省盧氏縣教師進(jìn)修學(xué)校校長）

《中國教師報(bào)》2019年04月24日第14版