尋找中國課程的基因與根源點

我從事教育工作已經(jīng)55年，長時間實踐教育，也長時間思考教育。我對中國教育既存在著驕傲，也存在著憂慮。我以前曾發(fā)表文章，認為中國缺乏自己原創(chuàng)的教育理論，也缺乏像袁隆平那樣將理論研究與實踐高度結(jié)合的教育家，我們教育理論的研究體系存在一些問題。

作為理論研究的學(xué)者、教授、專家，長時間更多集中在象牙塔里，缺乏實踐基地或者實踐研究，而作為實踐工作者的校長或者教師，終日在實踐一線，缺乏理論研究，甚至是理論學(xué)習(xí)。理論與實踐相互脫節(jié)，很難產(chǎn)生教育理論與原創(chuàng)。

中國教育的改革與發(fā)展需要創(chuàng)新，尤其需要原創(chuàng)，包括理論原創(chuàng)、課程原創(chuàng)、實踐原創(chuàng)，我們需要尋找中國課程的基因與根源點，我們需要建設(shè)覆蓋全人類空間、確保全面發(fā)展的全課程體系，我們需要建立使黨的教育方針得以落地的教育目標(biāo)理論，我們需要建設(shè)全新的具有民族性、獨立性、創(chuàng)造性、現(xiàn)代性的中國課程，我們需要采用適合學(xué)生發(fā)展或創(chuàng)造的課程方式，等等。

事實證明，群眾中存在無窮的創(chuàng)造性，實踐者有著巨大的創(chuàng)造力。這些年，建華實驗學(xué)校教學(xué)研究與實踐團隊作出了很有價值的研究，作為老教育人，在過去的實踐中我也扮演了一次教育理論與課程創(chuàng)新者的角色，這是我應(yīng)該履行的責(zé)任，也是為了實現(xiàn)我長久的心愿。

我很幸運，我有許多研究與創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)條件。首先我工作在崇尚教育創(chuàng)造的國家與鼓勵創(chuàng)造的時代，我有許多創(chuàng)造的政策、空間與資源可以利用。其次，我工作在北京的海淀區(qū)，這是教育的熱土，有許多支持我教育創(chuàng)造的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、校長與朋友，他們給我提供智慧與幫助。還有，我有一個工作平臺實驗園地——北京市建華實驗學(xué)校，在這里有一支有創(chuàng)造力的工作團隊。

歷時9年，我們的《人生中心教育》叢書出版了，這9年的實踐研究、共4本書的出版，只是“人生中心教育”理論與實踐漫長征途當(dāng)中的第一站，“人生中心教育”的萬里長征剛剛開始，我們還要繼續(xù)尋求和完善原創(chuàng)于中國的教育理論、課程與辦學(xué)實踐。

實踐是檢驗理論的最終證明。只有檢驗合格了，“人生中心教育”理論與課程才可以稱為合格了，到那時才能宣布“人生中心教育”理論的成立，這需要一個漫長的過程。我們在北京市建華實驗學(xué)校的實驗已經(jīng)取得了成功，但這只具有個別性，還不能說具有普遍性。實驗還需要拓展，需要證明。

“人生中心教育”已經(jīng)誕生，正在成長?！叭松行慕逃笔墙ㄈA的今天與明天，也一定會影響中國教育的明天與未來。

《中國教師報》2019年05月22日第12版