為什么培養(yǎng)人才繞不過(guò)批判性思維

為什么學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？這需要從理解批判性思維及其作用說(shuō)起。

有這樣一個(gè)故事，加拿大某大學(xué)醫(yī)學(xué)院的一位教授指導(dǎo)兩位博士生，一個(gè)來(lái)自加拿大，一個(gè)來(lái)自中國(guó)。一次，他們討論下一步的研究方向和項(xiàng)目，教授先讓兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛罱x的文獻(xiàn)和研究設(shè)想。加拿大博士生分享了讀過(guò)的幾篇科學(xué)論文，提出了疑問(wèn)和延伸研究的設(shè)想。他興致勃勃地與導(dǎo)師交換意見(jiàn)，并定下了尋找信息和設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的方案。教授示意中國(guó)學(xué)生談一談，這位博士生拿起筆記本開(kāi)始匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況。他很用功，教授交代的工作都完成了并有結(jié)果產(chǎn)生。教授問(wèn)他對(duì)下一步的研究有什么想法，他想了想，隨即搖了搖頭表示“不知道”……

這位中國(guó)博士生的局促和無(wú)力感很典型，他沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)怎樣開(kāi)展研究，不知道怎樣進(jìn)行批判性閱讀和問(wèn)題分析。從他的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出，他具有高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)和準(zhǔn)確計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)答案的能力，但在進(jìn)行獨(dú)立、深入的研究時(shí)卻找不到方向。這樣的學(xué)生就是缺乏批判性思維。

缺乏批判性思維并不是不會(huì)否定某個(gè)結(jié)論，而是指缺乏細(xì)致、深入理性地分析問(wèn)題或想法的能力。批判性思維是一種開(kāi)放的理性精神和能力，由理智上的品德和技能兩方面結(jié)合而成。因此，批判性思維的“批判”不是空洞的否定，而是主動(dòng)通過(guò)理性質(zhì)疑和開(kāi)放提議促進(jìn)事物不斷發(fā)展的傾向。批判性思維不是單一的某一種思維技能，不僅包括分析、解釋、推理、評(píng)估、闡述、判斷、綜合等多種思維技能，還是這些合理認(rèn)知和決策所需技能的綜合、總稱。

批判性思維的開(kāi)放理性精神和能力是通過(guò)探究和實(shí)證性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。探究是開(kāi)放式的全面探尋、調(diào)查、研究等，實(shí)證是立足于具體實(shí)踐的檢驗(yàn)和論證，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)都是探究實(shí)證性學(xué)習(xí)，它們都是從問(wèn)題的提出和分析開(kāi)始，探索已有的各方面的觀念、論證和信息，再進(jìn)行分析、評(píng)估、推理和比較，提出新的觀點(diǎn)、解釋，然后進(jìn)行檢驗(yàn)或綜合論證，從而明確某一解釋或結(jié)論的真?zhèn)巍＿@一過(guò)程可以總結(jié)為八個(gè)步驟：

1.理解主題問(wèn)題：提出和分析論題、問(wèn)題。

2.分析論證結(jié)構(gòu)：辨別和分析對(duì)問(wèn)題的各種觀點(diǎn)的論證及其結(jié)構(gòu)。

3.澄清概念意義：澄清論證中的觀念意義和根據(jù)，如果它是關(guān)鍵詞還要給出定義。

4.審查理由質(zhì)量：探究所有可能得到的信息，評(píng)估它們的真假或可接受性。

5.評(píng)價(jià)推理關(guān)系：清理和評(píng)價(jià)推理關(guān)系，審視它們的相關(guān)性和充足性。

6.挖掘隱含假設(shè)：挖掘和拷問(wèn)隱含前提、假設(shè)、含義和后果。

7.考察多樣替代：創(chuàng)造、考察不同的觀點(diǎn)、論證和結(jié)論，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、比較、排除。

8.綜合組織判斷：綜合各方論證的優(yōu)點(diǎn)，形成一個(gè)全面和合適的結(jié)論。

這八個(gè)步驟就是進(jìn)行探究和實(shí)證性學(xué)習(xí)的原則和方法。也就是說(shuō)，學(xué)生可以根據(jù)批判性思維的原則和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為具有批判性思維的人。

不難發(fā)現(xiàn)，批判性思維與創(chuàng)新的關(guān)系密切：一方面，創(chuàng)新需要批判性思維。這首先體現(xiàn)在它以開(kāi)放、多樣化和無(wú)限發(fā)展的精神打消封閉和被動(dòng)心理，具有破路先鋒的作用。其次，批判性思維的探究實(shí)證以有具體依據(jù)的問(wèn)題開(kāi)路，通過(guò)充分搜尋信息進(jìn)行分析、推理、評(píng)估、判斷，最后提出解釋和論證。這些為創(chuàng)新所需要的“問(wèn)題”“信息”和“思維”三大要素提供了基礎(chǔ)。另一方面，批判性思維也需要?jiǎng)?chuàng)新。批判性思維要求人們提出替代概念、解釋和論證，這些都需要依靠創(chuàng)新。只有發(fā)現(xiàn)替代者，才能辯證思考，才能選擇和綜合。它們之間的互相依賴關(guān)系可以概括為“不破不立，不立不破”。

科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)決策、職業(yè)選擇……國(guó)家發(fā)展需要具有批判性思維的人才，個(gè)人成長(zhǎng)需要批判性思維教育。有人用“思想開(kāi)放、兢兢業(yè)業(yè)”8個(gè)字概括具有批判性思維的人才的特質(zhì)，認(rèn)為這樣的人能創(chuàng)造、能明辨、能成功。特別是在今天，學(xué)校教育更要積極培養(yǎng)具有批判性思維和能力的人才，才能讓他們?cè)趪?guó)家創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中更多地發(fā)揮力量。

（作者系華中科技大學(xué)客座教授）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月19日第7版