給科幻正名

電影《流浪地球》火爆上映，一時“洛陽紙貴”。據(jù)原中國科普作協(xié)副理事長孫云曉透露，他們曾力薦劉慈欣擔(dān)任科普作協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，但被一口拒絕了。

科幻歸類為科普？小有乾坤。我不知劉慈欣拒絕的理由，但我認(rèn)為，科普與科幻盡管都有“科”字，兩者的性質(zhì)卻不同，功能恰好相反。

科幻的重點是“幻”，無中生有、奇想翩翩、天馬行空、海闊天高。帶著地球去流浪，多么出格的想象！科普的重點是“普”，普及已被證實的科學(xué)原理。君不見，《十萬個為什么》領(lǐng)著千千萬萬的孩子在科學(xué)的春天漫游?！拔逅摹币搿百愊壬币?00年，但仍任重道遠。

在中國，“科普”是個大概念，包括了“科幻”。其實，科幻和科普畫風(fēng)截然，科幻需要的是好奇心、想象力、創(chuàng)新性，而科普是去重復(fù)、去說明已被發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。據(jù)此，把科幻歸類于科普是不“科”學(xué)的，這種不“科”學(xué)是有原因的。

為什么“科幻”似乎總有些“妾身未明”？著名作家葉永烈就不得不從科幻轉(zhuǎn)行了。追根溯源，老祖宗似得背點兒鍋?！墩撜Z·述而》云：“子不語怪力亂神。”世俗主義禁錮了我們對未知世界的遐想，科幻就從屬于科普，這種不“科”學(xué)又是有后遺癥的。

創(chuàng)造必須具備兩個要件：一是“創(chuàng)”，二是“造”?！皠?chuàng)”即打破常規(guī)，“造”是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西。沒有“創(chuàng)”，是山寨；沒有“造”，是想入非非。

科幻和科普正像這對矛盾：一個“創(chuàng)”，一個“造”?！皠?chuàng)”需要科幻，“造”需要科普。但先有“創(chuàng)”，再有“造”，于是才有“創(chuàng)造”，否則就是“山寨”，甚至是以“造”壓制“創(chuàng)”，用科普局限科幻。不知企業(yè)的“山寨累累，創(chuàng)新寥寥”，是否與此有關(guān)。

國內(nèi)有個高中生在寫給《科幻世界》月刊編輯部的信中質(zhì)問：“誰偷走了我們的想象力？”他說：“當(dāng)我拿著第一篇科幻稿件請心目中一位較‘和善達理’的語文老師修改時，他連看都沒看就扔過來一句話：‘當(dāng)心幻倒在地！’這句話對我打擊極大，每想起它心里就痛?！?/P>

老師曰：“‘子不語怪力亂神’，否則‘幻倒在地’！”就是這個學(xué)校為了保證升學(xué)率，解散了學(xué)生的科幻小組，還把學(xué)生們辦的科幻雜志燒光了?！犊苹檬澜纭返木庉嬜x了這封信后，發(fā)表公開信呼吁教師和家長多一份寬容：“也許，你現(xiàn)在一巴掌打掉的、一把火燒掉的，很可能就是明天的又一個愛迪生、凡爾納、愛因斯坦……”

錢學(xué)森的世紀(jì)之問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”為什么中國孩子年年獲PISA和奧賽獎，但直至2015年才有一位成人獲諾貝爾科學(xué)獎？

知識有兩類，一類人類已知，一類人類未知；突出的孩子有兩類，一類是一流考生，一類是一流學(xué)生；學(xué)習(xí)有兩類，一類是學(xué)會，一類是會學(xué)?？忌詫W(xué)會為目的在已知世界徘徊（不在錢先生“杰出人才”之列），學(xué)生以會學(xué)為手段去探索未知世界?？忌軌蛑貜?fù)“科普”去獲得各種奧賽獎，而諾貝爾科學(xué)獎需要學(xué)生以“科幻”的自由去探索未知世界。

奧賽可以重復(fù)，諾獎必須創(chuàng)造。點燃創(chuàng)造的第一朵火花是好奇心，給創(chuàng)造插上翅膀的是想象力，而科幻可以給好奇心和想象力插上翅膀，去尋找“創(chuàng)造”的未知世界……可是，為了升學(xué)率，錢學(xué)森心目中的“杰出人才”——明天的又一個愛迪生、凡爾納、愛因斯坦……被應(yīng)試誤導(dǎo)到重復(fù)已知的行列了。

如果說《海底兩萬里》是“流浪”，那么不要再“流浪”科幻了。請讓已經(jīng)“海底兩萬里”的“科幻”堂堂正正地與核潛艇的“科普”并列，給一個獨立的名分和歸屬！不要“千條路萬條路，早上醒來走原路”，也不要“行車不規(guī)矩，親人兩行淚”，更不要“科幻無歸屬，流浪沒處住！”

給科幻正名吧，別“流浪”啦！

（作者系中美教育和文化比較專家）

《中國教育報》2019年03月18日第9版