經(jīng)典研讀夯實(shí)研究生人文底蘊(yùn)

2009年，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院從研究生培養(yǎng)模式著手，逐步形成“2+4+3”經(jīng)典閱讀人才培養(yǎng)模式，以解決當(dāng)今研究生經(jīng)典閱讀欠缺之困，為夯實(shí)教育專業(yè)研究生人文底蘊(yùn)提供新的解決思路。

近年來，各高校研究生問題頻發(fā)。在擴(kuò)招背景下，研究生數(shù)量大增，質(zhì)量卻令人堪憂。研究生培育重實(shí)用、缺思想，師生間缺乏心靈交流，在一定程度上失去了學(xué)術(shù)研究本該有的本真與價(jià)值。

經(jīng)典閱讀作為培育研究生的重要內(nèi)容，一直是各高校的難題之一。湖南師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)劉鐵芳教授坦言：“我們現(xiàn)在研究生不讀書，尤其不讀經(jīng)典，導(dǎo)致底蘊(yùn)不夠、根基太淺?！辈簧傺芯可詴r(shí)間問題婉拒經(jīng)典閱讀。在阿里巴巴公布的《2018年中國(guó)人讀書報(bào)告》中，作為讀書主力軍的“90后”，熱衷于《考研英語》《公務(wù)員考試》等類的應(yīng)試書籍，讀書但不讀“書”的問題，值得深思。

與此同時(shí)，“快餐式”閱讀卻深受歡迎。正如尤西林教授指出的：“匆忙快速瀏覽與耽溺癡迷于這種瀏覽是現(xiàn)代性閱讀的時(shí)間悖論結(jié)構(gòu)?！边@種閱讀結(jié)構(gòu)導(dǎo)致閱讀的膚淺化、快餐化、圖像化。從而“只是一種感性娛樂，是在虛無主義時(shí)代尋求意義的悲劇”。

為提高研究生質(zhì)量，劉鐵芳教授攜手學(xué)院師生開展“2+4+3”經(jīng)典閱讀試驗(yàn)。何為“2+4+3”？“2”即列出書目、準(zhǔn)備書籍。古典教育資料中心的建立，開放性閱讀書目的展示，系統(tǒng)推進(jìn)教育經(jīng)典研讀，著力解決學(xué)什么的問題。“4”代表讀書步驟：自主閱讀、小組細(xì)讀、撰寫心得、集體研討，著力解決怎么學(xué)的問題?！?”代表后期效果，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的提升、學(xué)術(shù)水平的加強(qiáng)、實(shí)踐能力的運(yùn)用，總體達(dá)到“化育氣質(zhì)”的作用，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。“2+4+3”經(jīng)典閱讀新模式從經(jīng)典閱讀到經(jīng)典細(xì)讀再到經(jīng)典研讀，層層遞進(jìn)，真正將個(gè)體生命在經(jīng)典閱讀中敞開，夯實(shí)師生的人文底蘊(yùn)。

去年，學(xué)院為教育學(xué)類碩士增加了經(jīng)典研讀課程，并將教學(xué)模式由教師講授為主轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)的讀書研討會(huì)模式，凸顯學(xué)生的主體性。據(jù)悉，自“2+4+3”經(jīng)典閱讀教學(xué)模式啟動(dòng)至今，參與讀書會(huì)的人數(shù)達(dá)到近百人，有至少30余名研究生以經(jīng)典文本作為研究對(duì)象撰寫畢業(yè)論文。同為“2+4+3”經(jīng)典閱讀新模式試驗(yàn)者的劉艷俠老師說：“寒假期間，師生也一直在閱讀經(jīng)典，大年初一也沒有落下?！泵刻齑蚩?，每年百萬字的讀書筆記，說明經(jīng)典閱讀已從課程教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的日常生活。

在通識(shí)教育的熱潮下，經(jīng)典閱讀一直是各高校人才培養(yǎng)的方案之一，但不成體系且難以堅(jiān)持?！?+4+3”經(jīng)典閱讀教學(xué)模式將經(jīng)典閱讀規(guī)范化、系統(tǒng)化，從前期準(zhǔn)備、中期開展到后期評(píng)價(jià)的三部曲，奏出了人才培養(yǎng)的新樂章。新模式推廣一年后，學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種模式培養(yǎng)下的研究生已具備自行研讀經(jīng)典原著的能力，學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)位論文水平有了大幅度的提高。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月01日第9版